新课程与教学改革改.docVIP

第一章新课程与教学理念的重建 1、新课程改革所遵循的指导思想邓小平同志的“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”重要思想是新课程改革最根本的指导思想。新课程改革的根本目的是实现党的教育方针，扎实推进素质教育。 2新课程改革的目标新课程改革的总目标是《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定的“八个具有”，即要使学生：①具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；②具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；③具有正确的世界观、人生观、价值观④具有社会责任感，努力为人民服务；⑤具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识； ⑥具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；⑦具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式；⑧成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 3普通高中课程改革，特别强调使学生：①初步形成正确的世界观、人生观、价值观；②热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘杨民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望；③具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；④具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；⑤具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；⑥正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。 4、新课程改革的具体目标是实现“五个转变”，包括：①课程内容的转变；②课程结构的转变；③课程实施方式的转变；④课程评价的转变；⑤课程管理的转变。 5新课程改革具有以下几个特点：1、由“专制”走向民主。首先，在新课程改革中，课程不再是固定知识的载体，也不再是真理的代言人。对知识的理解与认识将由学生自己来完成。课程将成为教师与学生进行知识交流的中介，成为促进教师与学生知识生成的有效手段。其次，课程的编写也有“专制”走向民主。最后，在课程的管理上，也由原来的国家统一管理转向由国家、地方、学校三方面来共同管理，这种民主化的课程管理方式将更加有利于课程与地方、学校实际的结合。2、由封闭走向开放。新课程改革让课程走出樊笼，走向社会，走向生活，走向国际，走向学生。3、由专家走向教师。教师是研究学生、思考教学实际问题的专家，他们比谁都清楚学生的学习特点与状态，以及学生需要什么样的知识解决他们生活中遇到的问题。教材的编写从学科专家走向学生专家。4、由立足结果走向立足过程。首先突出地表现在课程评价观的革新上。其次，课程本身也在由结果走向过程。 6关于“新课程改革的特点”部分，要求教师要了解一些新的课程观。首先，课程不是固定知识的载体，也不再是绝对真理的代表。课程是教师和学生共同地进行知识交流的中介，是教师和学生共同地生成知识的有效手段。因为，新课程的知识观要求学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握程序性知识和策略性知识；要求教师在教学中，要处理好书本知识与实践知识以及知识、技能与方法之间的关系。其次，教师和学生都是课程的有机组成部分，他们是互动式课程的创造者，共同参与课程的开发。第三，课程资源主要来自于社会、学生和地方，教材只是众多课程资源中的一种。新课程的教学要综合吸纳各种课程资源，形成丰富多彩的课程内容。第四，在课程评价观上，要重视发展性评价。课程评价由过去注重结果性评价，改为重视过程性评价，使评价发挥促进课程发展的目的。第五，课程本身正在由结果走向过程，因为课程也是一个不断建构、不断生成的过程。 6、新课程对教学提出的新要求 新课程的实施为教学改革提出了更高、更深层次的要求，具体表现在以下几个方面：①确立全新的教育理念。素质教育理念、创新教育理念、生活教育理念、终身教育理念等应该成为新课程教学所遵循的主要理念。 ②建立民主的教学关系。新课程要求教学要建立民主的关系，实现教师、学生、课程之间的民主化。首先，教师与学生之间的民主关系是指，两者的地位应当是平等的，师生平等是建立师生互动关系的基础。其次，课程与教师、学生的民主关系是指，教师和学生都应该成为课程发展的有机组成部分，成为课程的开发者和创造者。③改革教学与学习方式。新课程对变革教学方式和学习方式提出了明确的要求，即打破僵化、统一和机械的教学，实行互动、开放、创新型的教学。④重建教学管理与评价制度。即强调学校在教学管理上的主体地位，重视发展性的学生评价。 7新课程背景下教学理念的重建：新课程的教学要重新认识教学与课程的关系、教与学的关系、学科与学生的关系、教师