大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计.docVIP

大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计模板 教学基本信息 课名 飞将军与雅词人 是否属于 地方课程或校本课程 是 学科 语文 学段 高三 年级 高三 授课日期 2016年10月16日 教材 书名： 出版社： 出版日期： 年 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 许迎迎 北京八中大兴分校 实施者 许迎迎 北京八中大兴分校 指导者 李云秋 北京八中大兴分校 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 与本课程相关的教学指导思想与理论依据的说明，包括对本学科课程价值和学科素养的阐述等内容 高中语文课标明确规定：1.在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。2.发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。 教学背景分析 教学内容：辛弃疾的这几首词是其不同题材的词也是其名作，《破阵子》和《西江月》虽然学生在高中之前学过，但对其内容和情感的把握并不清晰；对于《青玉案?元夕》中名句“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”几句众说纷纭也体现诗词本身含蓄蕴藉的特点。 学生情况：高二的学生已经积累了一定数量的古典诗词，其阅读理解能力也有一定的基础，通过对辛弃疾词两首《水龙吟?登建康赏心亭》和《永遇乐?京口北固亭》的学习，对其爱国热情和壮志难酬的悲愤之情有一定的理解，但辛词有清新自然的乡村风情的素描，对其风格的整体把握对学生来说有一定难度。  教学目标(内容框架) 1.鉴赏辛弃疾的几首词，把握辛弃疾的不同题材的词作和词风。 2.进一步感受辛弃疾壮怀激烈的爱国心，激发学生的爱国情。 教学重难点 1.通过鉴赏文本对辛弃疾词风的把握。 2.抒情主人公“那人”形象的把握。 学习效果评价设计 评价方式 1.齐背《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》，背完推荐学生朗诵， 引导学生鉴赏这首词，对学生关于问题的回答进行补充概括。 学生提问题并自主解决。 2. 女生齐读；找出名句并探讨“众里寻他千百度“中的“她”引导学生探究此词的名句，并提出自己的观点。使学生通过此名句把握词含蓄蕴藉的特点，并把握辛弃疾此类风格的词作。 3.引导学生赏析《西江月·夜行黄沙道中》，引导学生概括此类词作的特点。 学生课前完成对小作业：《西江月?夜行黄沙道中》的上阕扩写成一段优美的文字”（100字以上）” 在写作中赏析这首词，提高学生的写作能力，把握其此类词作的词风。 4.小结 生总结辛弃疾这几首词的特点。 评价学生的观点并总结辛弃疾的不同类型的词作和其人格。 5.学生课下完成作业。小作文：我心中的辛弃疾，通过这个作业使学生把对辛弃疾的认识写出来，提高学生的写作能力，由词到人，深化对辛弃疾的认识，积累成自己的写作素材 评价量规 问题框架(可选项) 教学流程示意(可选项) 导入→鉴赏词《破阵子》→问题探究、自主解决→总结英雄词词风→鉴赏《青玉案·元夕》名句→总结词风→赏析《西江月·夜行黄沙道中》→总结乡村风情词词风→赏析学生习作→总结辛弃疾的不同类型的词作和其人格→布置作业 教学过程(文字描述) 一、导入：八百年前有这样一位孤胆英雄，他自幼出生在金人占领区，却始终认定自己流的是大宋的血液；他举兵抗金，把金人打得肝胆欲裂；他直面诘难，不畏路途遥远，只愿天下大定……（创设情境，引入课题） 二、齐背《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》，背完推荐学生朗诵， 引导学生鉴赏这首词，对学生关于问题的回答进行补充概括。 学生提问题并自主解决。 小结：虎啸风生的英雄形象 风格特点：沉雄豪迈 《南乡子》（何处望神州）、 《南乡子·登京口北固亭有怀》、 《水调歌头》（落日塞尘起）、 《鹧鸪天》（壮岁旌旗拥万夫）、 《永遇乐·京口北固亭怀古》等词作都拓展出虎啸风生、气势豪迈的英雄形象。 三、 女生齐读；找出名句并探讨“众里寻他千百度“中的“她”引导学生探究此词的名句，并提出自己的观点。使学生通过此名句把握词含蓄蕴藉的特点，并把握辛弃疾此类风格的词作。 小结：丰富曲折的心灵世