再别康桥+-+课堂实录.docVIP

再别康桥 教学目标： 1、学生学会从诗歌的意象及形式两方面入手赏析诗歌。 2、学生能够体会到诗歌意境和诗人心境 3、学生能够从音乐美、建筑美和绘画美这三个方面分析诗歌的“美”。 教学重点： 诗人独具特色的意象选择以及《再别康桥》的音乐美、建筑美、绘画美。 教学难点： 从诗人独具特色的意象选择来感知“三美”。 教学过程： 一、导入上高中的第一天，我们好多同学离开了家。这就是离别。当然是暂时的离别。在每个人的一生当中，都会经历更多更另人伤感的离别。由“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。（学生思考，发言。）刚才同学们说得很好。老师也搜集了一些，我们一起来分享。关于“别”的诗歌?：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（高适《别董大》）师：那么，我们今天要学的《再别康桥》，是谁别谁？答：徐志摩别康桥师：对。那么，这首诗展示的，又将是怎么样的“别”呢？我们都知道，感情越深，离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分？我们来了解康桥与徐志摩。(《吸烟与文化》)这说明，没有康桥，也许就没有我们现在所了解的徐志摩。由此可见，康桥对徐志摩实在太重要了。所以徐志摩写了许多有关康桥的作品。也有人说，萦绕在徐志摩身上的有一个康桥情结。那么我们现在就一起走近这首诗，去解读徐志摩的康桥情结。请大家粗读一下这首诗。 朗读：大家都读完了，推荐一位同学给我们朗读一下。（同学们评价他的朗读） 同学们一起朗读。（朗读后提出问题：这首诗蕴涵了作者对康桥怎样的情感？——同学回答：眷念、依恋、系别之情……） 教师小结：这个情感是非常容易把握的。徐志摩这么喜欢康桥，现在要和它分别了，自然充满了依恋和惜别。（——殷殷的挚爱，深深的留恋）那么，哪些章节能够表现上述情感呢？ （学生讨论，老师参与某些同学的讨论。） 1、“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我轻轻的招手，作别西天的云彩。”走是轻轻的，什么却是不轻的？ 我轻轻地走了，然而对康桥的情却是很重的。 2、“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。” “那河畔的金柳”说成“夕阳中的新娘”，体现了他对康桥的热爱。 （怎么体现的呢？）——夕阳中的新娘应该是非常美丽的。我们也许没见过夕阳中的新娘，但是平时在街上见过新娘，很漂亮，更何况是夕阳下的新娘呢！那金色的阳光肯定会把新娘衬托得更加美丽。 “金柳”大家见过吗？那为什么这里是金柳？——夕阳中的。除了非常漂亮之外，还突出了什么？“新娘”中哪个字最关键？——“新”字。那就怪了，徐志摩是第一次到康桥吗？是第一次看到这河畔的金柳吗？老朋友了，那不应该叫新娘啊，应该叫旧娘啊。（生笑）为什么比为“新娘”呢？请大家就这个问题讨论一下。——我们大家也都有过这样的感觉吧，假如说你要离开某个地方，比如说你们要搬家了，你再看一看你曾经熟悉的东西，会觉得怎么样？特别亲切。就好像我第一次看到一样。徐志摩也有这样的情感。 “艳影”一词的意象也很明了，它极鲜明地点示了夕阳中的柳树映在波光里的影子是多么绚烂，而“荡漾”一词又把这幅“绚烂”的图像动态化、时间化了。我们知道“荡漾”是一个过程，它所表现的动态舒缓而悠长。这就表现了康桥留给作者的美，在作者心中不是转瞬即逝，而是久留不去的。作者就是这样通过景象的描写表达了对康桥持久的留恋之情。 3、“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草” 他想做一条水草，融入大自然，招摇写出了水草在河里摇摇摆摆、自由自在、无拘无束的状态。而这种自由自在、无拘无束的状态正是热爱自然、崇尚自由的徐志摩所追求的一种境界。 “我甘心做一条水草”，做一条水草干什么？——永远地留在康桥，陪伴着他喜爱的康桥。哪个字可以突出这种感情啊？——甘心 能“在康河的柔波里”做一条水草，水草比较小，他不做一棵树，一朵花，更吸引人的注目，只想做一棵水草，而且心甘情愿地去做，表现了诗人对康桥的依恋很深。 4、“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。” 榆阴下的一潭就是康桥的拜伦湖，在这里，作者异想天开地用“不是”否定事实：清泉不是清泉；然后又用“是”肯定了一个幻觉：把一汪平凡的清泉看作是天上的虹。是什么让作者“睁眼说瞎话”呢?我想正是作者对康桥的厚爱。而且在作者的想象中，这种虹“揉碎在浮藻间”，于是清泉的泉底也“沉淀着彩虹似的梦”。 这里讲了“沉淀着彩虹似的梦”，课文注释，“彩虹似的梦”指徐志摩昔日的愿望。他昔日的愿望有哪些？——胡适先生曾经说过，徐志摩的梦是三个字：第一个是“爱”，就是指他追求自然的爱。第二