朱浩遐 把课堂还给学生 将探究进行到底课件.pptVIP

（2）通过质疑、设计实验方案，进行实验探究分析，培养学生实验、分析、推理等自行获取知识和运用知识的能力，使学生在探究活动中体验乐趣和成功动手实验、总结归纳的能力。 资料链接 石头纸 小刚和小勇同学想了解鸡蛋壳中碳酸钙的含量，于是进行了实验： 测定的相关实验数据如下图所示： ? 小刚根据“蛋壳残渣质量为4.3g”，求得蛋壳中碳酸钙的质量分数，小勇根据“反应过程中减少的质量“（10g+100g－106.7g = 3.3g）”，也求得了蛋壳中碳酸钙的质量分数，但两位同学求得的数据有明显差别，请你分析其中可能的原因。 * * 把课堂还给学生 将探究进行到底 朱浩遐 教育专家王磊教授来我校 论文摘要 在探究式教学不断深入开展的背景下，笔者开设了一节探究性课例“身边的碳酸钙”，并对案例进行了分析，就如何把课堂还给学生，不断开发学生的创造潜能进行了一次积极的尝试，提出了自己的一些想法。 背景分析 “身边的碳酸钙”不是教材中的章节内容，是笔者开设的一节拓展性课，是一节理论联系实际的化学实践课，也是我们的一种尝试。 本节课的主要目的 （1）通过对碳酸钙性质的总结归纳引出物质中碳酸钙的检验与含量测定的方法，引导学生逐步形成“依据性质确定检验方法、从定性到定量”的认知过程，带领学生体会科学探究的过程，领会科学探究的思路，掌握科学探究的方法。 教学过程 创设情境，复习知识，引入课题 实验探究 ,培养能力 （1）检验所带物品中是否含有碳酸钙（定性）； （2）一片钙尔奇中碳酸钙的质量分数（定量）。 布置作业 ,持续学习 贝壳 水垢 鸡蛋壳雕刻的工艺品 钟乳石 珊瑚 牙膏 珍珠 雕塑-双牛 大理石 石灰石 碳酸钙D3片 教学反思 利用身边多种物质来设计，发展学生的创新思维； 注重求异思维的发展，提供学生创造潜能的机会； 立足于学生实际来设计，拓展学生求知想像的空间。