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经历探究过程 积累活动经验 ——“长方体和正方体的认识”课堂观察报告 纵观本节课，我深深地感觉到这是一节难得的好课。本节课教学目标明确，具体、恰当；教学过程安排合理；既突出了重点又突破了难点；方法得当、有效，目标达成度高。并注重了“六个结合”：即传授知识与培养能力相结合；教师主导与学生主体相结合；感性认识与理性认识相结合；非智力因素与智力因素相结合；面向全体与因材施教相结合；传统教学手段与现代教学手段相结合。下面从“学生学习”的维度，以“准备、倾听、互动、自主、达成”的视角。谈一谈自己的感受。 在“准备” 方面：为学生活动提供了充足的材料，使学生动了起来，课堂活了起来。对于几何初步知识的教学，课标要求“应密切联系学生的生活实际，通过观察、测量、拼摆、画图等实际活动，认识常见的简单的几何形体的特征。”学生学习这部分知识，直观的认识更为重要。为了这到这一目的,为了让学生动起来，这节课一方面为学生准备了充足的活动材料：每个学习小组每人、一把直尺和一把三角尺、长方形、正方形纸片各一张，这为人人动手提供了可能。学生在活动中发现、活动中思考、活动中体验、活动中发展。通过折一折、量一量、比一比、说一说等活动，使学生的手、脑、口都得到了充分的锻炼。正是由于活动材料的充足,才调动了学生的全员参与和全身心的投人，使课堂有了生机，充满了活力。同时又由于各项活动的设计环环相扣,步步深入，激发了学生探索学习的兴趣，也使学生在活动的课堂中逐步加深了对长方形、正方形的认识，体会感悟出其特征，使抽象的概念具体化。 在“倾听”方面：全班大多数学生都能认真地倾听，而且倾听的时限也比较长。我想这主要源于王老师亲切的话语，细微的动作，和蔼的表情，有趣的情境，动听的故事，激励性的评价等；以此激发学生的学习兴趣，引起学生倾听的欲望。 在“互动”方面：现代数学课程非常关注学生的主体性，主体性的突出表现是学生学习方式的变革，王老师在深入了解学生的现有知识经验的基础上，在学生有认知困难处适当的引领、点拨。在自主探索的基础上，进行小组合作和全班交流。让学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，使课堂形成多方互动、多向交流，充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学，从而促进知识的内化。 在“自主”方面：新课伊始，教师通过创设情境（猜图形宝宝），激发了学生的学习欲望。接着通过课件展示不同的图形，让学生寻找本节课研究的支点——长方形，并提出了研究的课题：长方形有什么共同的特征。然后让学生带着问题，去猜测、去验证、去总结。在验证过程中，让学生通过折一折、量一量、比一比，探索长方形、正方形的边和角的一些基本特征，在这里教师特别注意为学生提供长方形、正方形的卡纸等丰富的活动材料，给学生留出充分活动的空间和时间，并在方法上给予一些适当的指导。充分发挥了学生学习的自主性，把课堂真正还给了学生。 在“达成”方面：本节课设计存在大量学生动手操作、用眼观察、动口表达的活动，通过一系列的活动，折一折、量一量、比一比等，旨在让学生经历长方形、正方形特征的探究过程，体验长方形、正方形的特点，完成对知识的自主建构。培养了学生的数学思考，避免了为操作而操作的纯手工劳动。实现了“直观认识——动手操作——直觉评估”到”“图形概念——动手操作——理性评估”的飞跃。在自主探究、动手操作、合作学习中，让学生品尝到“提出猜想——验证猜想——得出结论”的愉悦。这些都为学生后续学习其他的平面图形积累了基本的活动经验。