第四章人体内物质的运输-说课.pptVIP

二说学情 四说设计 五说板书 六说评价 七说开发 * * * 东平县接山二中 七年级生物上册 第四单元第四章 人体内物质的运输 荣成三十五中 初二生物组 1 说教材 3 说模式 5 说板书 7 说开发 2 说学情 4 说设计 6 说评价 热爱自然， 关注环境。 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 本单元目标 分析研讨， 掌握方法。 观察分析， 合作交流。 实事求是， 科学严谨。 了解物性、化性 了解组成及用途 区分化学反应 认识催化剂 初步学习物质分类 初步学习气体制取 空气的组成、污染及防治 氧气的化学性质 区分化学反应 初步学习物质分类 氧气的实验室制法 测定空气中氧气含量的原理及误差分析 催化剂的概念 一说教材 生物圈中的人 由来 营养 呼吸 物质 运输 废物 排出 生命活 动调节 七年级下册（第四单元 ） 对生物圈 的影响 血细胞 血浆 流动的组织 —血液 血流的管道 —血管 输送血液的 泵—心脏 人体内物质的运输 输血与血型 静脉 动脉 毛细血管 血型的发现 同型输血 血量和输血 心脏的结构 和功能 血液循环的途径 观察人血永久图片 观察小鱼尾鳍内血液流动 人体内物质的运输 本章教材内容的逻辑联系 心脏 血液 血管 血液循环系统 输血与血型 体循环 肺循环 人体的营养 人体内 物质的运输 人体的呼吸 （人体可吸收食物中的营养物质） （人体可吸收大气中的氧气） 细胞产生的废物怎样运走？ 营养物质和氧气怎样到达细胞？ 人体内 物质的运输 承上启下 人体内废物 的排出 本章与本单元其他章节之间逻辑联系 1.学生已有的知识基础 4.学生已有的学习方式和学习习惯 2.学生已有的生活经验 说 学 情 学生已经在第二章和第三章中学习了营养物质和气体交换,本章又将讲人体内物质的运输。有了知识的衔接，为本课的学习打下一定的基础。 学生对于“每日的吃饭和每时的呼吸”这一话题比较熟悉，比较感兴趣。这对于他们学习新的知识是个重要的基础和引桥。 大多数学生已熟悉了生物课型的学习步骤，也具备了一定的学习能力，能主动参与教学活动。课堂采取的是小组合作的学习方式。 3.学生已有的实验经验 热爱自然， 关注环境。 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 分析研讨， 掌握方法。 观察分析， 合作交流。 实事求是， 科学严谨。 了解物性、化性 了解组成及用途 区分化学反应 认识催化剂 初步学习物质分类 初步学习气体制取 空气的组成、污染及防治 氧气的化学性质 区分化学反应 初步学习物质分类 氧气的实验室制法 测定空气中氧气含量的原理及误差分析 催化剂的概念 三说模式 “自主—合作”五步教学模式 自主学习合作探究 合作释疑教师点拨 变式练习拓展提高 课堂小结达标测试 导入新课明确目标 1.运用五步模式，提高课堂效率 5.重视实验的教学 2.借助直观教具，增加感性认识 说 设 计 4.注重目标的落实 3.注重梳理归纳，构建知识体系 结合案例 血流的管道—血管的教学设计来具体说明我们初二生物新授课的五步课堂教学模式 特点 作用 种类 血管 一、导入新课，明确目标 【设计意图】知识树生动形象，使学生有一个整体的知识建构体系。这对于学生学习活动的顺利展开，重点知识的扎实掌握，无疑有着重要的意义。 内容 管壁厚度及弹性 血液流速 功能 动脉 静 脉 毛细血管 阅读课文66页-67页，完成表格 【设计意图】让学生有目的地对阅读材料进行浏览，既让学生初步了解了材料的内容，又培养了学生快速搜集信息、处理信息的能力。 二、自主预习、合作探究 动脉 三合作释疑（穿插讲解、追问和点拨） 血液中什么物质进入了组织细胞？组织细胞中哪些物质进入了血液？ 【设计意图】学生对预习成果进行展示。同时穿插教师的讲解、追问和点拨。例如：针对毛细血管结构适于进行物质交换这一重难点知识。 血液在人体血管内的流动方向是怎