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浅谈如何培养学生自主合作的意识1、在丰富多彩活动中培养自主管理的意识。开展各项丰富多彩的活动，可以有针对性地对学生进行心理健康教育，同时锻炼学生的自主管理的能力。可以结合重大节日定期召开主题班队会、主题辩论会、演讲会、故事会，培养学生自信感、自豪感、自我认识能力。还可以通过组织体育活动、兴趣小组活动、春游等，锻炼学生的意志，培养良好品质，陶冶情操，增长知识。在开展这些活动时，教师要敢于放手，给学生锻炼的机会，特别是高年级，让学生自己找材料，自己确定主题，自己组织活动。教师要成为活动的合作者，参与者，在学生遇到问题时，成为学生的引领者。丰富学生的情感，开扩学生眼界，磨炼学生的意志品质，从而培养学生积极的自我情绪体验和自我控制能力。2、在创造良好的班级环境中培养自主学习的能力。班级是一种较为特殊的社会组织，它是学生在学校中学习，交往，成长，开展各类活动的基本场所，是学生在学校中的“家”，让家中的孩子平等，愉悦，自由，健康，和谐地成长，离不开融洽的班级体，有位学者说的好：“进行教学，它首先必然包含纪律管理.”通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，他创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。良好的课堂纪律管理应该是自觉的纪律管理，它具有以下特征：（1）尊重学生人格尊重学生自尊心严格要求学生与尊重学生人格相结合。（2）积极引导学生自己管理自己以积极的教育为主。（3）培养良好的纪律为主惩罚不良行为为辅。（4）实行民主管理注重教师的主导作用与学生主体作用有机结合。教师在进行课堂纪律管理时不能只想到自己是课堂纪律的管理者和监督者应该意识到教育本身和学生一样是构成课堂纪律的重要因素，自己的言谈举止与学生之间关系的好坏直接影响着班级课堂纪律管理要做好课堂纪律管理融洽师生关系，师生心理相融是必不可少的一个条件，教师能了解与满足学生的愿望和心理需求，学生了解教师的要求与纪律允许的自由活动范围，师生行动协调一致，良好的课堂纪律自然容易形成。3、在相互鼓励相互监督体系中培养自主管理的习惯。小学生的自我管理是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班级体，小组，个人以及各种环境，物质因素的行为。在班级管理中有效地实施学生的自我管理，有利于小学生真正地认识自我，了解自我，清楚的认识到什么是集体，什么是团队精神，什么是人与人之间的合作关系，为成为社会化创新型人才打下坚实的基础。我认为让小学生参与自我管理活动，可以更好地引导学生自我发展，自我完善，培养全面发展的学生，将小学生自我管理分为个人自我管理与班级自我管理来实施，个人自我管理的核心是自我反思，自我发展，班级自我管理的核心是竞争与合作，民主与责任。我们可以这样设计 “每周成长足迹”方案，里面有学生自己的成长日记，自我评价，还有小组同学，老师，父母对自己一周的学习，生活，工作的评价与寄语等，活动中，我们评选出每日，每周，每月和每学期的“自我管理之星”，分别给予不同的表扬或奖励。培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。还可以通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说：“我能行！我是真的很不错！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心老师监督班长工作，班长监督各委员工作，形成一个监督体制。4、在实施班级自主管理中培养学生自主管理能力。小学生自主管理就是提高学生自主能力让学生成为管理自己主人管理班级的主人。霍姆林斯基有一个著名的论断：真正的教育是自主的教育是自主管理的前提和基础，自主管理高水平的自我教育的成就和标志。首先要营造一种和谐的班风 。班主任要营造一种亲切自由和谐的班风，一种良好的教育环境，这种教育环境有利于学生的教育，这种教育环境过于严肃紧张或过于松散零乱学生的心境与情绪都会受到影响接受教育功能也随之下降。在学生自主管理理念下的班主任，应是积极能动的富有创造性的主体。根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班组活动，形成风格鲜明的班，同时班主任的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成潜移默化地起着巨大的作用。其次平等互相尊重，他的前提就是爱，教育他们学会爱。在每一个班会渗透爱的思想如制作爱心树让孩子们把自己的心愿、祝福用自己喜欢的形式或在爱心树上，定期交流爱的宣言。5通过家长的放手教育提高学生自主管理能力。在家庭教育的过程中，家长要引领孩子确立自主学习的意识，激发他们自主学习的愿望，进而养成自主学习的习惯。让他们的学习从依赖逐渐走向独立，从小进行“学会求知，学会做人，学会生活，学会创造”等方面的意识和愿望的培养。