信息素养促进教师专业能力发展的内在机制及其养成鄢解析.PDFVIP

师专业发展 总第304 期 中国电化教育 圆园12援5 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园12冤05 园058 04 息素养促进教师专业能力发展的 内在机制及其养成鄢 郭红霞 渊运城学院 教育与心理科学系袁山西 运城 044000冤 摘要：教师的专业能力发展是教师专业发展的核心。处于信息时代背景下的教师，须具有相应的信息素养，方能 通过各种信息渠道获得持续的专业能力发展。本文阐释了信息素养促进教师专业能力发展的内在机制，认为信息素 养的每一种成分在教师专业能力的发展中都扮演着重要角色：信息意识是教师专业能力发展的观念性前提，信息知 识是教师专业能力发展的基础，信息能力是教师专业能力发展的基本保障，信息道德是教师专业能力发展的航向 标。 在此基础上提出教师良好信息素养的养成，需要在职前教育阶段制定培养目标以明确培养信息素养的方向， 构完整的课程体系以确保信息素养的真正落实，在职后教育阶段完善职后培训以保证信息素养的持续提高，创设 学习氛围以维持信息素养的自觉提升，建立科学合理的评价指标体系以促进信息素养的良性发展。 关键词：教师专业发展；信息素养；专业能力发展 中图分类号：G434 文献标识码：A 信息素养是信息社会中人的综合能力的重要组 1援信息意识是教师专业能力发展的前提 成部分遥 处于信息时代背景下的教师袁其专业能力的 信息意识是指行为主体在信息活动中通过与客 发展离不开良好的信息素养遥 关于信息素养袁已有的 体相互作用而产生的对客体的认识尧 理解和需求的 研究已经就其内涵基本达成共识袁认为信息素养是运 总和袁具体表现为对信息的内在需求和敏感度遥教师 [1-5] 用信息解决问题的修养和能力 遥 具体来说袁是指能 的信息意识即是教师对信息的态度袁 是教师信息素 够恰当理解信息袁并能准确查找尧分析尧加工尧利用和 养中的观念性因素遥换言之袁是教师对信息重要性的 评价信息的能力袁包括信息意识尧信息知识尧信息能力 认识程度遥 一个具有信息意识的教师能够意识到自 和信息道德遥教师专业能力的发展是教师专业发展的 己所处的信息环境袁自觉地排除不良的干扰信息袁主 核心遥教师的专业能力是指教师在从事教育教学活动 动地将获取和掌握信息作为自身专业能力发展的重 中袁顺利完成教学任务的能力和本领[6][7] 遥 一个具有信 要途径袁 还能够将教育教学实践对自身的现实要求 息素养的教师袁能够在教育教学过程中袁检索/获取尧 和挑战转化为内在的信息需求袁 利用信息技术手段 分析/生成尧 接受/存储尧 消费/使用和生产/创造信 解决教育教学中的问题袁 并能够敏锐地 在别人看 息袁并因此提升自身的专业能力遥信息素养既是教师 来也许是微不足道尧 毫无价值的信息中发现信息的 的基本专业素养袁 又是促进教师专业能力发展的重 隐含价值遥 要因素遥然而袁对于信息素养之于教师专业能力发展 教师专业能力的发展不是凭空产生的袁 必须借 的内在作用机制袁已有的研究却少有涉及曰对于教师 助于一定的知识和信息遥 尽管信息意识不是具体的 信息素养的养成袁已有的研究中也未见系统论述袁本 信息知识袁 但强烈的信息意识会指引着教师有意识 文拟对这些问题进行剖析遥 地 各个渠道去探寻对教育教学有用的信息资源袁 如 手翻阅的杂志尧传统的图书文献尧当代网络媒体 一、教师信息素养促进专业能力发展的内在机制 如博客尧网上论坛尧QQ 日志等等袁丰 的信息资源 信息素养的每一种成分在教师专业能力的发展 能够给教师的教育教学生活带来新的气息袁 在信息 中都扮演着重要角色袁 并影响和制约着教师专业能 意识的支配下袁教师会自觉地收集尧整理所遇到的有 力发展遥 用信息