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多媒体在科学课中贯穿运用 临沧市永德县班卡乡教育办公室 鲁 芳 【摘要】随着科技的发展，计算机教学也深入到山区学校，合理运用多媒体教学已成为山区教师的首要任务。多媒体技术能将图形、文字、声音、视频有机的融为一体，直观形象、生动有趣，能给学生提供虚拟的真实世界，提高教学质量，因此多媒体技术在小学科学课教学中的运用越来越广泛。 【关键词】 科学兴趣 多媒体技术 贯穿运用 随着科技的发展,多媒体的应用已在科学课中展现,人们发现仅靠“一支粉笔一言堂”的传统教学不再适应教育的发展，媒体教学能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，使学生由被动学习者变为主动学习者，优化了教学过程。因此，利用多媒体教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径，同时也迅猛地冲击着传统的教学方法，促进了教学方法的改革。本文结合自身的教学实践，谈一谈多媒体在小学科学教学中的贯穿与运用。 一、创设情景，激趣导入 导入是课堂教学的重要一环，“良好的开端，是成功的一半”。在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是课堂教学成败的关键。小学生对新奇的、具体的事物感兴趣。多媒体创设的恰当的学习情境能唤起学生强烈的好奇心、求知欲、求成欲，从而形成学习动机。有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究。在教学《食物中的营养》中导入时，结合实际，先播放食物所含的蛋白质、糖类、脂肪、矿物质、维生素和水六大营养成分对人体作用的视频，极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，学生充分的意识到学习本课的重要性，学生在愉快而轻松的氛围中主动参与教学活动，进而获得满意的教学效果，学生的求知欲望空前高涨，积极思考，都想知道其中的奥秘。这样的情境设计，不但为新课的教学做好铺垫，也提高了学生学习的兴趣。通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，让学生边听边看边思考，变枯燥为生动，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免学生厌学情绪，可大大提高课堂教学效率。 二、突破重难点，促兴趣 传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。恰当地运用多媒体进行教学，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将空洞的知识、抽象的知识形象化，再让学生有更容易掌握重难点。在教学《跳动起来会怎样》中心脏收缩与舒张过程及血液运输情况时，先播放心脏跳动的视频，当学生看到心脏活灵活现，栩栩如生的跳动，学生就会大胆想象到自己心脏跳动的过程，使得这课的重难点轻易地突破，大大培养了学生的空间想象能力、观察力、思考力，真正做到了教学内容由繁化简、化抽象为直观，从而突破了本节课的重难点。充分体现了学生主体地位，培养了创新精神。无论教师在教，还是学生的学，都有效地克服了传统教学中的不足之处，从而使教学效果特别明显。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。 三、优化模拟实验，趣味高涨 兴趣是推动学生学习的动力之源，多媒体技术手段能创设生动的教学情境，从而激发学生学习科学的兴趣，传统的教学方法很难激起学生探究的兴趣。实践证明应用信息技术进行现实情境模拟，可突破教育环境的时空限制，有效地弥补科学实验的空缺，在教学《污水处理》一课中，视频播放曾经是山清水秀、清澈见底的小河，鱼儿自由自在的玩耍，自从在上游建起了工厂，过去的景象已面目全非，到处是垃圾成堆，河里散发出让人难闻的气味，塑料袋随风飘荡，蚊蝇成群的世界，过路的闲人捂着嘴鼻，让学生感受到污水等给人带来的严重危害，从而提高学生环保的意识。让学生在“身临其境”的课堂中经历知识的学习过程，掌握学习方法。学生零距离接触生活实际，感受科学知识在生活中的应用，增强学生学习的兴趣。 四、巧设练习，趣愈浓 小学生自我控制能力差，容易把课间活动的情绪带到课堂，许多方面都受到外部条件直接影响，所以在课堂上巧设一些游戏性的练习，把高昂的活动情绪转化为学习动力，让生动代替枯燥，引发学生的竞争意识。让学生得到自我评价、自我表现的机会，使学生在游戏中学到知识，从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智力的目的。在多媒体教学中，充分发挥人机互动优势，做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈，学生的知识得到巩固，又减轻了学生的课后负担，教师能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。让学生的主体作用在课堂上得