小序人生识字聪明始,识字能力是学习能力的基础。.docVIP

小序：“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。识字、写字是阅读和习作的前提，也是语文教学的主要任务。一个人只有喜欢上了汉字，才能亲近经典文化。如何爱上汉字，这就看我们做老师的是否将一颗汉字的美丽种子撒播在孩子有效的心田。?????? 汉字的形体千变万化，字字都有差异，但是汉字作为音、形、义的结合体，又是有一定的规律可循的。中国古代就有象形、指事、会意、形声几种造字法。在现代汉语中，形声字占90%以上，其余的基本上属于象形、会意、指事这三类。教学时，教师帮助学生进行归类，不但可以提高识字效果，而且可以扩大学生的识记范围。?????? 低年级的学生留意力不易集中，轻易分心。进行识字教学是时，假如不能很好地吸引学生的留意力，调动他们的爱好。那么识字的效果会降低。卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”因此，利用学生贪玩好动的特点，在学生非常喜欢的游戏中进行识字教学，能极大吸引学生的留意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。 ??????师设计了这样一些有趣的游戏“开火车”读，该游戏分小组进行，随着孩子们发出的“呜……咔嚓，咔嚓”的声音，老师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节，分析字形，哪个学生读错了或分析不正确，这列“火车”就不能开下去，必须停下来，修理好后才能继续往下开。还结合比赛读，用字卡拼字游戏，看画贴词语等学生喜闻乐见的活动，使学生始终处于兴奋之中，在愉快的玩乐中不知不觉熟悉了生字。 ?????? 又如“变魔术”游戏，引导学生利用加减笔画、加减部首或变换部首等方法，让某一个汉字变成另一个汉字，如“十”变“土”，“土”变“王”，“王”变“五”；学完“工”字后，教师要引导学生观察“江、扛、红、肛”等字。一个“工”字加上“氵”“扌”“纟”等不同的部首，就会组成不同的汉字；学完“青”字后，加上部首可以变成“情、请、晴、清、精”等，学生不仅初步学会了汉字的规律，而且感受到了汉字的神奇和美，从而产生对汉字的热爱之情。顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。?????? 总而言之， 附：黄自元间架结构九十二法 黄自元（1837-1916）清末书法家，实业家。字敬舆，号澹叟，安化龙塘人。清同治六年（1867）举于乡，次年殿试列第二（榜眼），授翰林院编修。 一生勤于书法，博采颜、柳、欧各家之长，自成“黄”体，曾为同治帝生母录写神道碑，被誉为“字圣”。著有《间架结构九十二法》，已收入《中国书法大辞典》。 天覆者凡画皆帽于其下 上面是宝盖的字，其余笔画应帽于其下。如：宇、宙、定 地载者有画皆托于其上 下面有底托状的字，其余笔画应托于其上。如：至、孟、圣 让左者左昂右低 以左半部为主的字，左边要高，右边要低。如：部、幼、即 让右者右伸左缩 以右半部为主的字，右边要长，左边要短。如：绩、议、读 横担者中画宜长 有横担的字，中横应该写得长些；如：喜、吾、安 直卓者中竖宜正 有竖笔贯中的字，中竖应正直不歪。如：甲、平、干、午 勾拿法其身不宜曲短 以横折钩为主笔，且被包围部分笔画较多的字，横折钩宜长直而挺，折角正方。如：葡、萄、蜀、葛　 勾衂法不可直长其势 以横折钩为主笔，且被包围部分笔画较少的字，横折钩宜稍短而右 倾，折角内收。如：句、匀、勿 画短撇长 横短撇长；如：左、在、尤、龙 画长撇短 横长撇短；如：右、有、灰 画短直长，撇捺宜横画短竖画长的字，撇捺应延伸。如：木、本、朱 画长直短，撇捺宜缩 横画长竖画短的字，撇捺应缩短为相背的点，两相呼应。如：乐、集 横长直短 在一个字中，横长则竖宜短，横长而细挺，竖短而粗健。如：十、上、下、士 横短直长 在一个字中，横短则竖宜长。横短略粗，竖垂直下挺。如：才、斗、丰、井 上下有画，须上短而下长 上下有横画的字，应上短而下长。如：丕、正、亚 左右有直，须左收而右展 左右有竖画的字，左边应收而右边伸展。如：目、自、因、固 左撇右直，须左缩而右垂 左为撇画右为竖画的字，应左撇短右竖长。如：川、升、邦 左直右撇，左敛而右放 左为竖画右为撇画的字，左竖应收缩上靠而右撇应放展。如：伊、侈、修 点复者，宜偃仰向背以求变 有几点的字，各点方向要不同，使其有所变化。如：亦、赤、然 画重者，宜鳞羽参差以化极 有数横或者数竖画的字，各横长短要不同，使其不显得呆板。如：三、冉 两平者，左右宜均