单位长春市双阳区太平镇中心小学姓名李海燕.pptVIP

* * 单 位：长春市双阳区太平镇中心小学 姓 名：李 海 燕 目 录 1、作品名称 2、作品内容 3、作品中最出色的地方 4、作品中需要改进的地方 我展示的作品名称 《鸡兔同笼》教学实施计划 《鸡兔同笼》授导型教学设计方案 作品内容 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 学习者分析 学习目标 重难点及解决措施 教学设计思路 学习内容分析 信息技术应用分析 教学过程 教学实施计划 教学实施计划 安装课件，并检查是否可以顺畅播放 检查投影仪是否可以正常使用 检查计算机等设施是否运转正常 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 教学实施准备 根据学生的表现能力进行评估 教学管理 能够积极参加讨论、合作学习 能够借助音乐有感情的朗读 能够通过投影仪观察欣赏图片 学生技能要求 IE网页浏览器 Web服务器系统 软件环境 音响、电视一台 投影仪一台 连接网络的计算机30台 技术设备 网络教室 教学环境 66人 学生人数 学校微机室 上课地点 2011年11月18日，上午8：30分 上课时间 《鸡兔同笼》 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 本课学习内容为六年级上册，鸡兔同笼问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。教材在本单元安排这个内容，一方面可以培养学生的逻辑推理能力，另一方面使学生体会代数方法的一般性。 。 学习内容分析 本课的教学对象是六年级学生。他们已掌握了解决问题的一些方法，同时六年级学生的认知水平相对其他年级来说都要高，已具有初步的自主学习、自主探究能力；仅仅书本上的知识已无法满足学生的求知欲，因而可以网络为平台增加课外知识，提高课堂的教学容量，扩大学生的知识面。从学生的信息技术应用能力来看，能较熟练地掌握Windows画图软件，因而适宜网络环境下的探究性学习。 。 学习者分析 情感、态度与价值观：培养学生的逻辑推理能力，让学生体会到数学问题在日常生活中的应用。 过程与方法：解决“鸡兔同笼”问题可用猜测、列表、假设或方程解等方法。通过数学与信息技术的整合，让学生体验把对文本化的数学学习和网络环境下的自主探究式有机学习结合起来，进一步提高学生解决问题的能力。 知识与技能：了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。?尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般性。 教学 目标 措施：把富有情趣的古代课堂和对网页动画的交互操作相结合，引导学生操作，有条理观察思考，交流发现，归纳结论。通过Web交互自主选择研究对象，验证自己的判断，并随时修正错误，进而通过基于JavaScript的交互Web以及用“画图”软件创造图形等手段加深认识新知，突出重点，化简难点。 教学难点及解决措施 重点：用假设法来解决鸡兔同笼问题。 难点：掌握用假设法来解决这一相关问题。 教学重点及解决措施 巩固深化解题策略 练习 组织，讲解，演示 10 练习 巩固应用 进一步明确解决问题的策略 合作，交流 组织学生讨论，适时引导 20 揭示解决问题的策略 探究新知 化繁为简 计算简单的题目 教师组织，引导 5 孙子算经中的题目谁能解决？ 激趣引入 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 教学过程（可续页） 通过谈话使学生知道古代的题目，引起学生探究的欲望，再让学生在讨论、交流中明确解决问题的策略，最后通过练习使学生对这类问题的解题思路有了更深入的了解。 课 堂 教 学 流 程 图 展示讨论 课件出示 通过找等量关系，把文本学习和网页交互结合，让学生先观察判断、再找等量关系列出方程。 方程法解决问题 结合展示讲解 课件出示 已有了初步的感知和体验，通过动脑思考，用另一种方法来解决问题。 假设法解决问题 结合展示讲解 课件演示 学生在以前的学习中学习过逐一列表的方法。 列表法解决问题 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 信息技术应用分析