12-《事物的正确答案不止一个》课堂实录.docVIP

《事物的正确答案不止一个》课堂实录 第一部分：故事导入 （一上课，我就在黑板上写下了三个名字：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德。叮嘱学生抄写下来） 师：孩子们，记住，这是古希腊三位最著名的哲学家。他们是三代师徒。他们的思想对世界产生了重大影响。我讲讲他们的故事啊。一天，苏格拉底在课堂上拿出一个苹果对学生们说：“请大家闻闻空气中的味道。”一位学生很快便举手回答说：“是苹果的香味。”苏格拉底走下讲台，举着苹果慢慢地从每位学生身旁走过，并要求大家仔细地闻一闻，空中是否有苹果的气味。这 时已有半数的学生举起了手。苏格拉底回到讲台，又重复刚才的问题。这一次，除了一名学生外，其余的学生都举起了手。苏格拉底问那位没举手的学生说：“难道 你真的什么气味也没有闻到吗？”那位学生肯定地说：“我真的什么气味也没闻到！”这时，苏格拉底对大家宣布：“他是对的，因为这是一只塑料苹果。”这位学生 就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。 （生笑） 师：再讲一个；柏拉图是亚里斯多德的老师 。曾经，柏拉图讲述自己对人的含义的定论: “人是没有羽毛的两脚直立的动物。” 于是，亚里士多德便想出了办法来推翻老师的谬论 。他将一只公鸡的毛全部拔光立于众人面前，和他的老师开了一个玩笑： “这就是老师的‘人’！”有人说亚里斯多德对老师不尊重，亚里斯多德就说：“吾爱吾师，吾更爱真理。” （师板书。请学生抄） 师：其实类似的话我们的古书中也有。讲过的。比如尽信书则── 生：不如无书。 师：那好。记住这些话。这是我们学习的原则。现在请大家谈谈对《事物的正确答案不止一个》的初读印象。 第二部分：课文“体检” 生：我觉得主题很好，这篇文章能够拓宽我们的思路。 师：同感。这文章在思想上对我们是很有启迪作用的。 生：比较吸引我的是开头，很精彩。 生：我读了这篇文章，觉得很受教育，他讲的观点我赞成。 生：我 觉得这篇文章有点儿杂乱。 生：我觉得也是。开头说事物的正确答案不止一个，但写着写着好像又不是写这个的。 …… （师板书：杂乱） 师：看来大家有褒也有贬。褒的是文章的主题，贬的是写法。那这样，我们来给文章做个体检。体检懂吗？ （生笑，说“懂”） 师：我们体检可以检查出身体的问题，课文也该体检。它们是不是好文章呢？不一定哟！怎么体检？一个最简单的方法是理清各个自然段之间的关系。 师：现在咱们做第一个事情。弄明白这文章到底想 讲什么问题？请读题目。 （生读） 师：文章是在讲事物的正确答案不止一个的问题吗？先看文章开头的这个例子，用了四个段落，很长的，什么地方做总结了？找出来。 生：3自然段的最后一句和4自然段。 生：3段末尾，读…… （生读） 师：关于不满足于一个答案的问题，后文还提到了吗？找！ 生：没有！没有！ 师：这就怪了。读4段── 师：这个小段落的核心句是哪句？读── （生读：创造性思维又有哪些必需的要素呢？） 师：这叫做议论文的“中心论题”。请勾画批注。 师：看来，这篇议论文的中心论题并不在题目中。我们进一步，为了对这个中心论题进行论述，作者从哪些方面进行了阐述呢？我们一般可以在哪里去找？ 生：结尾！ 师：聪明！一般来说，写文章也好，做报告也好，演讲也好，辩论也好，正常的情况下，作者都一定会在结尾进行梳理性的总结。看结尾。读！ （生朗读） 师：谁告诉我，分论点有几点？文段中有什么标志没有？ 生：三点！两个分号就是标志。 师：聪明！聪明！现在我要请一个更聪明的孩子，把这三点归纳提炼出来，用四五个字。概括是语文能力中的高层次能力，很难。谁来？ （请了一个基础比较好的孩子） 生：第一点是经常保持好奇心。 师：你把这句话读一遍，再说。 （生读：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识） 生：哦哦哦，该归纳为“积累知识”更好。 师：为什么？ 生：“积累知识”是目的，“保持好奇心”是原因。 师：这就是优秀学生，自我调整的能力很强！赞赞赞！ 生：第二点是运用知识！ 师：好！ 生：第三点是…… 师：这个句子字数多，归纳很难。教你一个方法，可以把各个分句中的关键词提取出来进行整合。 生：发展小灵感！ 师：漂亮！漂亮！ （师板书：积累知识、运用知识、发展小灵感） 师：好，我们继续体检。现在分别找出和这三个小分论点相对应的段落。 生：讲“积累知识”的是第五自然段。 生：讲“运用知识”的是6、7、8自然段。 生：讲“发展小灵感”的是9段到12段。 生：6段和9段是承上启下的段落。 师：非常好。请把“承上启下”这四个字旁批在这两个段落的旁边。 （师板书。叮嘱学生不要写错） 师：读6自然段，告诉我，哪一个词提醒我们这个段落要承上启下，但主要任务是“启下”呢？ （生齐读） 生：“但”字！ 师：好！理一理，对于启下，作者有几个方面的意思？ 生：两个方