26《我很重要》教学设计.docVIP

26、我很重要 教材分析： 在纷繁复杂的社会中，作为一个独立的“我”，发挥的能量也许是有限的，但是由这无数个“我”所构成的“我们”，却创造了无限的社会价值。这就是“我”的重要性。 课文题目“我很重要”，非常坚定地表明了自己的观点，为了充分地阐明自己的观点，作者首先通过现实对比提出问题——“我”到底重要还是不重要？为了表明“我”的重要性，接着作者从亲情、友情和事业三个方面来阐述，有理有据，真挚感人。最后三段用激励性的语言告诫人们，要珍爱自己，勇敢地面对人生，去奋斗去创造，真正认识到“我很重要”。 本文结构清晰，语言朴实流畅，作者的观点鲜明，论据充分，很有说服力和激励性。学习本文要引导学生理清课文层次结构，去学习作者的说理方法，重点是要感受“我的重要”，感受生命的价值，树立勇于直面人生的信心和决心。 教学目标： 1、运用学过的方法学会本课生字，并能正确书写生字。 　　2、读懂课文，感受生命的美丽和可贵，真正明白“我很重要”，树立自信、自强之心。 　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三段。 教学重点： 感受“我很重要”，体会含义深刻的句子。 教学难点：　 学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。 教学方法： “三疑三探”教学模式。 教学准备： 多媒体 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 通常，我们形容一个人异想天开，想得到自己能力以外的东西，会用一个短语来形容——“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。可如今，癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了。癞蛤蟆之所以敢给天鹅写情书，是因为它认识到了自己的可爱之处，认识到了自己的独一无二。它的这一举动，改变了几个世纪以来人们的世俗观念，它用它单薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板书题目《我很重要》，齐读课题。 二、整体感知 过渡：刚才大家提的问题都很好，其实问题的答案都在课文中。大家有信心自己找到答案吗？ 1、自读要求：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，标出生字新词；不理解的词可以联系上下文想一想，也可以查阅工具书理解，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。 2、读准字音、理解生词 （也可以把这些重点字的强化放在合探环节，随解读课文交流体会时随机解决，不专项设计） （1）读准字音（指名读） 宰　嘹　扼　瞳 （2）理解生词 简明扼要 祈祷 独出心裁 翱翔 3、读通课文 指名分节读，要求学生认真倾听，及时纠错。力争把课文读正确、读通顺。 4、理清思路  同学们，你们认为：构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢？请大家自由发表自己的看法。（学生各抒己见） 　师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢？请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的？ 　明确：（3-8段为亲情，9-10段为友情，11-14段为事业。） 三、熟读课文 完成语文课堂练习中相关内容。 第二课时 一、设疑自探 ( 8’) 1、导入新课、明确问题 同学们，上节课我们初读了《我很重要》一文，自学了生字词，初步了解了课文的主要内容。那么，这节课我们应重点探究哪些问题？： 作者从哪些方面说明我很重要？ 这节课，我们就带着这个重点问题进一步深入学习课文。 2、潜心批读、自主探究 （1）自探提示:请同学们默读课文，边读边思考提出的问题，并在文中作出记号和批注。 （2）学生自学，教师查看学情，注意关注学困生有效自学。 二、解疑合探( 20’) （一）小组交流。 （二）全班交流。 1、提问：文章是从哪几方面进行具体阐述的？我们——也就是每一个单独的“我”，到底重要还是不重要? 预设： 明确：要从亲情、友情、事业三个层面揭示。 ① 面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗? ——父母 ［作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）］ ② 面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗? ——伴侣 ［作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。］ ③ 面对后代，我们有胆量说我不重要吗? ——孩子 ［我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。］ ④ 面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗? ——朋友［作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。］ ⑤ 我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我很重要。—事业面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗?