群众是实践的主体说课稿.docVIP

《群众是实践的主体》说课稿 一、说教材 （一）、在哲学常识中的地位：《群众是实践的主体》是高二哲学常识第八课第二节的第一框，本框中心讲述第一节理论的方法论。实践对认识具有决定作用，对社会发展具有重要作用，原因在于实践是人民群众为主体的实践，因此，本框是本课第一节内容的继续和深化。讲好本框内容有助于学生更深入的理解实践和认识的关系。同时，本框体还是下一框体方法论的原理内容，讲好本框题，有利于学生学习理解下一框体。可见，本框题在课文中有着承上启下的作用！ （二）、内在结构：本框内容条理清晰、结构完整。教材围绕人民群众是实践的主体，是社会历史的创造者这个主题展开，贯彻理论联系实际的原则。首先引出本框主题——人民群众是历史的创造者，然后讲述人民群众的概念含义，再结合具体事例讲述人民群众对历史创造作用的主要表现。最后总结出本框的结论——人民群众是历史的创造者，是社会实践的主体。 （三）、教学重点、难点： 1、重点是：人民群众是实践的主体的表现。 之所以是重点首先，了解这三个表现有利于学生理解考试重点难点原理——群众的观点（人民群众的作用原理） 另外，人们对这个问题的认识容易产生误解，说人民群众尤其是劳动群众是物质财富的创造者，容易理解；说人民群众是社会变革的决定力量，一般说来都可以承认；但要承认人民群众尤其是劳动群众是精神财富的创造者就比较困难。因此，要完整理解人民群众是历史的创造者，是社会实践的主体这一条基本原理，就必须重点说明这三个问题，特别是人民群众是社会精神财富的创造者。 2、难点是：人民群众是社会精神财富的创造者。 之所以是难点，主要在于具有代表性的精神生产成果，往往被表述为少数人的创造，似乎与广大群众无关，历史上一直存在体力劳动与脑力劳动的对立，现实中还存在体脑分工，因此在这样的情况下要解释劳动群众是精神财富的创造者就有一定的难度。 （四）、教学目标： 1、知识目标：（1）识记一个概念即人民群众的含义；（2）理解一条基本原理即人民群众是历史的创造者，是社会实践主体。 2、能力目标：通过教学培养学生自学能力、知识迁移能力、分析问题的能力和逻辑推移能力。 3、德育目标：通过学习使学生明确认识，只有以人民群众为主体，两个文明建设才能硕果累累。引导学生正确认识和理解党的改革开放政策，积极投身改革，做改革的促进派。 4、美育目标：通过课堂中播放的《2008年奥运开幕式片段》、《茉莉花》乐曲和鸟巢这个标志性建筑图片，让学生获得音乐和建筑艺术的熏陶，感受心与艺术的和谐统一。 二、说学情 （一）已有知识 学生通过对上一节内容的学习，已经了解了什么是实践、实践与认识的关系，这一框体在学生已有知识上，引导学生进一步了解实践的主体是谁——人民群众是实践的主体 （二）学习兴趣 我们的学生由于学习基础比较差，很大一部分学生，对学习不是十分感兴趣；如何调动学生的学习积极性和参与性，让学生乐学、好学，这是我们教师面临的一大问题！根据这一特点，我采用多媒体手教学，通过视频等情境教学，调动学生多感官参与，从而提升学生学习的积极性和参与性，进而提高教学效率！ 三、说教法、说学法 （一）说教法 根据本框教学内容，考虑采用以下教法。 1、情境教学法。通过情景教学，引起学生兴趣，激发学生的积极性和参与性。抽象的理论只有与生动的实践相结合才更容易被理解和接受。教学中把理论知识溶于各种情境之中，可以使学生加深对理论知识的掌握。  2、启发式教学法。教学中充分体现学生的主体地位，教师扮演好“主导”角色，启发式教学，让学生自己观察、思考，让学生自己得出结论。从而培养学生参与意识，提高学生学习积极性。  3、多媒体教学法。根据教学多感官共同参与原则。创设轻松的学习环境，采用多媒体手段，调动学生多感观参与，活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂效率。  （二）说学法 教学要始终贯彻以学生发展为主体的思想。教学过程中要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。引导学生探究性学习、自主学习和合作学习等达到认知和行为上的教育目的。 四、说过程 （一）、导入：情境导入《2008年奥运会开幕式片段》 兴趣是最好的老师，通过视频，调动学生多感官参与，唤起学生兴趣是学习活动的基础，激发学生兴趣可采用设计和创设情境的方式来进行。 多媒体播放（课件一）《2008年奥运会开幕式片段》通过视频中“和”字文化的演变和奇特建筑——鸟巢引出本节主题：群众是实践的主体　 （二）、重点难点突破 提问：为什么说人民群众是实践的主体，是历史的创造者？学贵有疑，精心设置情境和问题，启发思考，层层诱导。采用小组合作学习的方式，把班级分为三组，让他们讨论：在现实生活中、在我们身边哪些方面体现出表现（1）（2）（3） （1）通过再次回顾前