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小策略让学生迷恋快乐体育 摘要 新课程标准下的体育教学，是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，以终身体育和个体发展需要出发并构建了技能、认知、情感、行为等领域；融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识。并且充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，让每个学生都能体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。 关键词 小学体育 快乐体育 小策略 长期以来，以教师为中心的传统教学模式时常闪现在我们的课堂，为了确保“基本技能”、“基础知识”和教学目标得到落实，教师不厌其烦地，长时间地讲解、示范，并强求学生机械地模仿，枯燥练习，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。而快乐体育却是一种深层的心理快感或成功感,是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性，让体育教学过程真正快乐起来。 快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度的多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事情。快乐体育思想认为，积极健康的和谐的师生关系是师生互相尊重、互相结合，教师要尊重学生在体育教学过程中的主体地位和选择性，只有这样才能达到良好的效果。的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，产生运动兴趣建立轻松自如而又饶有兴趣的学习氛围。快乐体育的本质就是承认学生之间的个体差异性，尊重学生的个性游戏贯穿教学快乐体育强调多方面调动学生的积极性，把单一的教学目标转化成多样的教学目标，并且把游戏、情感、愉悦的活动内容添加到教学活动之中，这就增强了学生学习的积极性。……”在这样的情境中练习，学生情绪饱满，自信心强，勇于克服在练习中遇到的困难，再加上我在旁边不停的激励，学生很好的完成了练习目标。又如 ：我在教学“掷轻物投准，换物接力（水平一）”时，就以孩子们喜欢的羊羊运动会来进行教学，创设情景带孩子们到羊村去参加运动会，却遇到灰太狼来捣乱，就和喜羊羊他们一起打灰太狼。在简单讲解技术要领后，孩子们迫不及待的进行练习，几轮练习后，孩子们就基本掌握了投掷动作要领。在第二个练习中，我又创设情境：灰太狼被我们打跑了，羊羊运动会开始了“换物接力”的比赛，你们想和喜羊羊他们比赛吗？“想”孩子们异口同声的说。在这样的情境中，学生的练习不但快乐无比达到体育教学中提高体力、培养能力、发展个性的目的。…… 事实证明：快乐体育教学模式是在注重学生的主体地位和发展个性的同时，以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性。使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻练，既充分发展了个性，又培养了良好的思想道德品质和终身体育的能力和习惯。教师在理解了快乐体育的涵义并且掌握了快乐体育的实施原则的基础上，选用灵活的教学方法，丰富的体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性，使传统体育教学变为快乐体育教学，从而促进学生的德、智、体、美等全面发展，促进学生身心和谐发展，形成正确的体育价值观。因此，只有将快乐体育进行到底，才能达到体育教学最终的目的。 参考文献 [1]、《国家学生体质健康标准解读》 人民教育出版社 2007年3月 [2]、沈斌 《小学“快乐体育”的教学》 体育学刊2002年03期 [3]、钟启泉 《体育教学展望》 上海 华东师范大学出版社 [4]、《小学生快乐体育教学的思考 4