创新型护理人才的培养王维利--培训课件.ppt

* 据说是关于爱因斯坦的： 一天，有一群孩子受邀参观爱因斯坦的家，在聊天中孩子们问他：“您是不是懂得很多知识呢？”爱因斯坦说：“不，有很多我不懂的。”“那是为什么呢，您不是科学家吗？” 爱因斯坦笑了笑，拿一只粉笔在黑板上画了一个圆圈。然后对孩子们说：“在这个圆圈内是我已经掌握的知识，圆圈外则是我未知的世界，当我掌握的知识越多，那么这个圆圈的周长就越大，和外围未知世界接触的范围就越广，所以其实我不懂的东西还很多。” * 成就动机 问题2：缺乏健全的护理科研创新奖励机制和管理组织 。 建立健全相关激励机制； 设立护理科研创新基金，管理和协调科研项目的申请和实施； 组织举办科研学习班，帮助护理人员学习掌握科研创新工作的基本技能和方法。 改进方法： * 文化环境 问题3：护理人员沿袭论资排辈，不能做到人尽其才、才尽其用。使具有丰富临床经验和部分能力高的护士认为自己无用武之地。 合理使用人才，建设好团队，提倡合作精神，以老带新、新老搭配，分工合作，相互促进和学习。 改进方法： * 何谈创新？ 文化环境 问题4：临床护理人员的日常任务繁重、护理科研的资源不足。 * 创造力投资理论在护理专业的应用 文化环境 * 案例2问题的再讨论 创造力投资理论在护理专业的应用 * * 探索创新永无止境 已 知 未 知 保持您神圣的好奇心 知道得越多，懂得就越少！ * * 各位老师，大家上午好。我叫李成，是一名研究生。今天非常高兴能与我的导师——王院长，一起与大家讨论有关创新型护理人才的培养有关内容。 * 每一位家长对于自己的孩子都有期望，期望孩子能长大成才。可能在座的护士长们就有期望自己孩子成为拔尖的创新人才。可能已经或准备通过各种手段培养孩子的创造力、创新能力。 那么，除了培养孩子、青少年、学生的创造力、创新能力。对于成人创造力、创新能力的开发与培养也是切实可行的。相信在座的每一位都是认同人人都有创造力、人人都有创新能力的。 * 那么，我们说记忆力会随着年龄的增加而减退，创新能力可以通过教育、培训、开发、激励和实践等培养并保持。 * 我想在座的护士长们有不少都在临床实践、管理、或者科研方面有过创新。那么您对创新型人才应具备哪些基本要素有何想法，和大家共享。 * 能不能:理论知识 想不想:有打破常规的创新思想 做不做，怎么做：具体创新实践，方法的选择 * 今天的内容共有四个部分，首先我们了解一下创新的概念和内涵，其次我向各位老师介绍一下创新的基本原理及方法，我们知道，创新的关键之一是个人所拥有创新能力，那么我们接着来讨论一下什么是创新能力，它在临床护理工作中具体表现是什么。最后由王院长和各位老师来讨论斯滕伯格的创造力投资理论及其在护理工作 应用。 * * 从无到有：创造 从有到新，从新到优：创新 * * 创新既不是高不可攀，也不是容易得到，必须经过创新者的努力才能实现。 我们说，动机、精神、素质和品格都是一个的内涵。 如果大家有强烈的创新动机，可以是自我实现（临床、管理、科研），可以是获得同行或社会认可等 前面说了创新并不容易得到，所以对于创新者必须有坚韧性——顽强的创新意志和笑面挫折的乐观态度；自信心、独立性、冒险性、求知欲和好奇心。 ①管理创新：包括质量管理、排班方法、布局流程等； ②服务创新：包括观念转变、沟通技巧、便民措施等； ③技术创新：包括方法改进、操作技巧、护理观察、护理用具的研制或改良 * * 脱离实践的创新仅仅是思维创新，并没有完成创新的全过程。只有实践才能将创新者的创新想法、思维予以验证。 具体的创新手段在第二部分内容创新原理和方法给大家进行介绍。 * 1.社会性：创新是受到社会的制约，但创新又推动了社会发展。科学家对人类大脑的研究表明，不同人的大脑潜能几乎是相同的，具有创造力是大脑的自然属性，但开发成为创新能力的差异却相当大。回顾历史，我国的中学生、大学生参加各种国际比赛拿奖的为数不少，但至今没有一个诺贝尔奖获得者。同样，尽管我国护理学界为护理事业也作出了很大贡献，但至今对护理理论、护理知识和护理技术的创新并不丰富，尤其是护理理论的创新是否少。其原因主要是社会环境、教育方式、文化形态及传统体制的影响。充分说明。 2.能动性：能动性主要指创新对个人、群体、行业、国家乃至世界的推动力。其中对于个人可以提升自身的核心竞争力。 3.特殊性：积极进取的态度和勇于标新立异的态度。既是创造又是破坏。 4.继承性：创新是不断继承、不断批判、不断发展的过程，创新-陈旧-创新。 * * 1.整合原理分组合和综合两种。 1）组合创新原理又分同类、异类和重组组合原理。所谓组合就是简单的相加，从两种或以上的事物或产品中抽取合适的要素重新组织，构成