钉纽扣教学计.docVIP

钉纽扣教学设计 ?（一）揭示导入 ?????同学们 在日常生活中，每当我们的衣服破了，纽扣掉了或书包裂口了，我们该怎么办呢？这些事又是谁帮你做的呢？想不想自己来学钉纽扣？今天，我们这堂课就来学习钉纽扣。 ?（二）看看说说 ?1、出示投影片：各种各样的纽扣，如何分类？ ?2、板书投影： ?从扣眼分：单眼扣·双眼扣、四眼扣 ?纽扣的种类 从形状分：方形扣·圆形扣等 ?从质地分：有机玻璃扣、金属扣、电镀塑料扣等 ?3、说说不同纽扣的钉法。重点讲解双眼扣、四眼扣的钉法? (1)钉双眼纽扣。 ?①穿针：截取比手臂略长些的一段线，把线头用手捻得又尖又直，再把线头穿进针眼，并在线的另一端打个结。 ?②确定钉纽扣的位置后，用左手把纽扣连布一起捏紧不让它移位，从布的背面进针穿过纽扣的一个孔，然后从纽扣的另一个孔进针，在布的背面将线收紧。按这样的方法重复四五次，使纽扣固定在布面上。然后打结，剪去线头。（重点指导一下打止结的方法） ?（2）钉四眼纽扣。 ?第一种：“十”字形钉法。 ?钉法与钉双眼扣差不多。交叉成“十”字形就行了（见第27页上的图）。 ?第二种：“二”字形钉法。 ?与“十”字形钉法只有一个不同的地方，那就是要使纽扣正面的线迹钉成“二”字形，不交叉（见第27页上的图）。 ?（三）探究学习 ?1、小组合作，互教互学。 ?2、实物投影仪展示学生穿针、引线、打结的过程。 ?3、学习了钉纽扣的基本方法，想一想，还有什么别的钉法吗？ ?4、其他样子的纽扣怎么钉？出示各种不同式样的纽扣，说说你用什么 ?方法钉（阅读补充材料）。 ?5、如果正式在衣服上钉纽扣，还应该注意什么？ ?(1)纽扣的位置要对准衣服上的扣洞，可用专用粉笔做上记号? (2)进针后，要把针线往上提，不能往旁边拉，以免针尖戳到别人。 ?（四）议议评评 ?1、小组评议，在书上填上“☆”。 ?2、展示优秀作品，说说自己钉纽扣的过程，应该注意的事项。 ?3、你还能做那些针线活？（在小组里说说） ?4、小结： ?钉纽扣的基本方法，同学们都已初步掌握了，老师相信，以后你的纽扣掉了，一定会自己钉上。从小养成自己的事情自己做的好习惯。 ?（五）课外拓展 ?把钉纽扣的过程写成一篇短文，在班内交流 钉纽扣教学设计 长期以来，不论是农村还是城市，小学作文教学存在着一个带有根本性的弊端，这就是脱离社会需要的实际。作文课上，不问目的对象，不问表达的实际需要，无病呻吟；谁能多多地用上华丽的词藻，谁的作文就是好的；如果用概括叙述记叙一件事情，哪怕是恰到好处，也会被有的人贬之为干巴巴、空空洞洞不具体；至于应用文，似乎不值得一提，完全可以一笔带过。然而，学生毕业以后，日常生活中大量需要的最一般的书面表达本领，却所获无几。发一份电报，他一筹莫展；写一个条据，又不知所云。这种日常生活中的苦衷，不是经常可以碰得到吗学非所用，何言社会效益基于此现状，可以让同学写一些现实生活中耳闻目睹的真实事情，如《叠被子》《给爸爸倒茶》《炒山药丝》等等。以此训练，提高同学们的习作能力，学生有话可写，写时有序有法。 一、从生活中取材 生活是写作的源泉，从生活中选取有意思的材料让学生通过亲自做而后写。钉扣子在生活中司空见惯，然而三年级的学生却不可能自己去尝试这一家务劳动，因此，让学生自己带用具钉扣子，会使他们带着一种高涨、激动的情绪在不知不觉中从事习作活动，他们强烈的学习兴趣也就贯穿了整个作文教学的过程。 二、在课堂中实践 第一课时，让学生自己充分实践，练习钉纽扣，记过程，为习作作好充足的准备。 1．让学生加数量词，口述需要准备的用具。 （布头或待缀扣子的上衣、针、线、顶针、剪刀、扣子、尺子和粉笔头等。） 2．练习钉纽扣。学生钉并随时记录自己的切身体会、感受，教师随机进行指导、提醒。 3．钉好后让学生及时回忆钉纽扣的过程。 三、加强指导，突破难点 第一课时，让部分学生上台口述自己钉纽扣的过程，要求说得有序：钉纽扣的过程分几步，每步是什么，自己怎样做的，感受如何。要求语句通顺。 1．让学生主动上讲台口述钉纽扣过程，其他学生注意并随时记录口述同学内容的完整性，是否符合习作要求。 2．请同学们有礼貌地给口述的同学提出合理的修改意见或建议，尤其是其中的语病，必须-一修改，让学生得到修改后的乐趣。 3．教师对学生模糊或不知怎么办的语句、段落安排要及时进行剖析、讲解，克服口述中的语病。 4．师生共同回忆口述内容，形成条理清楚、线索分明、具有习作提纲性的板书。 四、板书引路，完成习作 第三课时，让学生依板书内容（提纲）进行习作，发挥板书引路的作用。积极鼓励具有再发挥、再创造的同学进行习作。在他们的带动下，其他同学的习作欲望也会被激发出来。 五、合理评析，拓宽思路 第四课时，让学生主动上讲台读自己的习作，老师和其他同学进行详细的评析。对有再发挥、再创造的同