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Unit 1 Friendship 盐池高级中学 周丽英 　一、教材分析 　　本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。 二.教学目标设计 1.知识目标： 1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。 　　2、讨论朋友和友谊。 　　3、学习掌握本课的重点词汇。 　2.技能目标： 1、学会阅读的技能——scanning and skimming 。 　　2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。 　　3、理解阅读文段，复述 HYPERLINK /gushi/ \t _blank 故事。 　3.情感态度： 让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。 　三. 教学重点与难点 　　1、训练scanning and skimming等阅读技能。 　　2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。 　　3. 阅读技能的训练。 四． 教学程序 　　新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节： 1. 用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。 　　Do you have any friends? Are you good to your friends? 　　Which kind of friend do you think is the best friend? 　 布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。 　　　Why do you need friends? 　　What do you think a good friend should be like? 　　Does a friend always have to be a person? 2. 故事背景：这是一个真实的故事。1933年-1945年，纳粹党对德国人民进行法西斯统治。只要他们一发现任何犹太人，就会把他们送到东欧波兰的集中营区。为了避免被抓，安妮和她的家人选择了躲藏，藏在了一栋房子的阁楼里，在躲藏的日子里，她只能和日记交朋友，她把心里一切的感受都告诉了日记，后来《安妮日记》出版后，很快成为全世界广为流传的一本书。 3、教学新的语言项目和句子结构。我在教学语言项目的时候，一是培养学生根据语篇、语境来猜词，一是用举例的方式来说明词的用法。 第一部分 About the topic and the structures 单元话题和结构 本单元的话题是Friendship/友谊。友谊是人与人之间长久相处建立起来的情谊。 单元阅读短文的主人公Anne与她的diary/日记长久相处，建立起来深厚的情谊，这是为什么呢？ 贯穿于本单元的句法项目是“运用直接引语和间接引语表达态度、同意/不同意、确定性概念”。 本单元还要求学生学习写作“建议信”。 单元课时划分上与课本保持一致，即“阅读课、知识课、运用课三课时/三课型划分”。但在实际教学过程中，我们建议教师依据学生基础、教学条件、学校安排的因素，对课本、对教学设计重新划分课时、裁剪、拼接使用我们提供的材料，以便“物尽所用”，达到最佳教学效果。教师也可以按照我们提出的“实际教学过程课时划分建议”进行教学。 Period 1 Reading 阅读课 Warming Up “热身”的目的是为阅读在一定程度上作好话题、词汇和结构的准备，激发学生相关的背景知识和学习兴趣。对此我们提供了“讲故事”、“解决问题”和“测评”三种不同的“热身”设计供教师选用。实际操作中还需要教师动用诸如板书、投影等辅助手段，以达到最佳教学效果。 Pre-reading 部分要求学生“看、听、猜、说”，口头回答、书面罗列，以挖掘和呈现自己的“朋友观”、“友谊观”，为其后的阅读做心理的铺垫和准备。 Reading 是篇记叙文，记叙了二战期间Anne 把日记当成好朋友，通过日记记事、叙事以抒发情感的动人故事。教师可以依照我