中学历史堂教学中课外资料的运用浅议.docVIP

中学历史课堂教学中课外资料的运用浅议 摘要：人类文明是在不断汲取历史的基础上前进的，这就告诉了我们学习历史的必要性。学习历史的目的在于不断探索发现和分析人类行为的意义，为下一步行为指明方向和道路。但是有些学生不喜欢学习历史或对历史课不感兴趣，往往觉得自己距离历史太遥远或与自己关系不大，这与历史教师的课堂教学是有很大关系的。 关键字：中学历史 课堂教学 课外资料的运用 教师要紧紧抓住学生的兴趣点和心理需要，按照他们乐意的学习方式，将历史的引人之处呈现给学生，让学生感受到历史的魅力和智慧。展现了一个鲜活生动的精彩历史课堂，使学生真正地感受到无需远行，历史无时无刻不萦绕在我们的身边，这些足以强烈的吸引学生的学习兴趣和欲望，激发他们丰富的想像力和创造力。当学生兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。随着课程改革的不断深入，教师的教育观念有了较大转变，逐步从传统的以知识传授为主要教学目的课堂教学解放出来，向“以促进人的发展”转变，积极探索符合新的教学理念、符合素质教育精神的课堂教学的方式方法，课堂教学质量不断提高。在课堂教学中，教师普遍注意创设宽松、和谐的课堂教学氛围，注意师生的互动，创设学习情境，保护和鼓励学生学习的积极性，注意引导学生大胆想象等。 在大胆改革课堂教学的同时，也存在一些问题，比如，有的教学过分注重教学形式的“活”，忽视了教学过程的“实”，看起来花红热闹，实际上学生还是在教师的牵引下被动地学。因此，我认为在课堂教学改革中，要正确理解“活”与 “实”的辩证关系。所谓“活”，是指的教学形式要活，课堂学习气氛要活，学生思维要活，要敢于探究，敢于异想天开；所谓实，是指学习过程要实，供学生学习研究的内容要实。实是活的前提和目的，活是实的基础和保证，片面强调一个方面，都会大大削弱教学效果，达不到预期目的。例如，小组合作学习是一种有效的教学组织形式，它可以培养学生合作意识，让学生主动参与学习，积极开动脑筋进行思考等等，但如果仅仅把它作为活跃课堂氛围的手段，为了合作而合作，研究的内容或者缺少一定的思维量，或者缺少必要的价值，这样的活，就不是真正的活。一些教师在对全面发展上存在着片面的理解。把学生知识技能的培养和全面发展对立了起来。教学中不敢大胆谈知识的掌握，认为掌握多少知识无关紧要，重要的是让学生经历学习过程。事实上，知识技能是学科教学的重要内容，是重要目标之一。过程与方法、情感态度与价值观正是在学生积极主动学习学科知识的过程中获得的。同时，在中小学阶段，掌握必要的学科基础知识，是提高学生文化素养的前提和基础。关键是学生是怎样得到知识技能的。 ? 课内与课外学习要结合起来，一是指课堂教学要注意选取贴近学生生活的学习材料。选取贴近学生生活的材料，可以保证教学内容的时效性，使学生接触比较新的内容，比如，学习统计图表的内容时，可以结合当时社会上的一些事物如雅典奥运会奖牌的统计，让学生提出最关心的问题，收集资料，进行统计、计算，学生兴趣浓厚，也能使学生体会到统计知识的作用，提高学习兴趣，增加学习体验；二是课堂教学要有适度的向课外的延伸。教学中，教师应该有意识地引导学生把所学的知识，运用于生活实际。一方面，授课时结合生活实际，一方面在指导预习和留作业时，让学生了解所学知识在生产生活实践中的应用。例如，可以改变过去那种单调的背、写作业，把搜集资料、了解有关小知识、动手实验等多种形式结合起来，既增加了学生学习的兴趣，又使学生真正体会到知识在实际生活中的作用。 使学生学会学习，已成为当前学校教学的一个基本的理念。然而，学生要学会学习，是离不开教师的引导和指导的。教师在教学中的主导作用，在很大程度上体现在对学生的学习指导上。教师在讲授知识的同时也要传授学生学习的方法。中学历史的学习方法，主要是围绕着对历史信息的处理。一是获取历史信息的方法指导。学习历史和认识历史的前提和基础是获取历史的信息。学生获取历史信息的途径有很多，如听课、阅读、观看、参观、调查、交谈等。教师在教学的过程中，对学生可能获取历史信息的所有途径和方式都应进行相应的指导，但重点要放在听课指导和阅读指导上，因为这是学生如何获取历史信息的主要渠道。 在听课指导方面，主要是指导学生如何进行历史课堂学习，争取在每节课上最大限度地获取信息，提高课堂学习的效率。在阅读指导方面，主要是教给学生查找、阅读历史材料的方法，使学生学会读书，懂得如何利用书，怎样从阅读中获取大量的历史信息。阅读指导主要包括：（1）阅读课本的指导，如怎样把握课本的体例、结构，如何辨明课文的重点和难点；课文的大字和小字的内容主要说的是什么，尤其是正文的大字部分包含了哪些概念；课本中的插图有什么样的信息等。（2）指导学生阅读史料，如要重视史料的来源和作者，认识史料的性质；读懂史料的真实含