TEM8人文知识测试构念效度研究.pdfVIP

第30卷 第 7期 (下) 赤峰 学 院 学报 (自然科 学版 ) V0l_30N0．7 2014年 7月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) Ju1．2014 TEM8人文知识测试构念效度研究 郑静静 (郑州成功财经学院，河南 巩义 451200) 摘 要：本文在测试使用论证理论的指导下，在新的统一效度的框架下，对英语专业八级新增人文知 识题 目从难度、区分度 、信度、公正性和考点分布等方面进行构念效度分析． 关键词：人文知识；构念效度 ；AuA框架 、 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673—260X(2014)07—0256—03 1 引言 的统一的构念效度 ，它是一种综合效度概念，弥补 从 2005年起的英语专业八级考试 (简称 了传统的效度概念的不足，扩充了其 内涵和外延， TEM8)在测试内容方面新增加了人文知识项 目． 既对分数的意义进行解释，也研究测试使用的社会 TEM8作为以全面检查已完成英语专业高年级阶 价值． 段课程的学生的语言能力、语言知识和专业知识为 公正是效度的重要方面．因此，i贝0试开发者有 目标的大规模高风险型考试，其改革必将对学生、 责任对考试分数偏差进行分析．本研究采用项 目差 学校和社会都要产生很大影响．因此，对其考试效度 异功能f简称DIF)来测量考试分数偏差．TEM8是全 的检验显得至关重要． 国性考试，考生来 自于不同背景，而这些背景可能 测试 使用论证 理论框 架 (简称 AUA) 会影响其分数．因此，对新增加试题的项 目差异功能 (Bachman，2005)是从哲学方法论的角度人手，对测 的分析对于保证考试公平性具有重要意义． 试有用性模型 (Bachman，1996)的发展和补充．该框 3 研究方法 架既涵盖了原框架的主要 内容(信度、构念效度、真 3．1 研究 目的 实性、互动性 、影响和可行性1，也使这些要素在新 本研究探索所研究TEM8人文知识试题的构 框架内形成相互关联的有机整体．它对提升语言测 念维度并探究其分数的意义；评估 TEM8人文知识 试的设、开发和使用都具有非常重要的指导意义． 部分数据的构念是否在不同的考生群体中保持一 本文正是在测试使用论证理论的指导下，对英语专 致；检查人文知识部分试题对于不同类别的考生的 业八级人文知识测试部分的构念效度进行研究分 公正性；分析2011至2013年的人文知识试题的考 析． 点，检验其内容效度． 2 构念效度 3．2 研究样本 效度检验是确保对考试分数的合理使用和基 本次研究以参加2013年 3月举行的英语专业 于考试分数 的推 断有意义的重要手段．根据 八级考试的河南省内部分高校的部分考生为样本， Bachman(1996)，考试效度验证主要集 中在构念效 这些考生分别来 自于不同类型的高校 ，分为综合 度、信度、互动性、真实性、影响和可行性方面．在这 性、理工类、师范类、外语类和其他． 种传统的效度概念中，效度被分为相互独立的部 3．3 研究数据 分，而构念效度只是其中之一．这种分类存在一定 本研究的数据包括两个方面，一是2011至 欠缺，缺乏对分数使用的社会后效以及分数的社会