说说思维科学，谈谈创造性思维.PDFVIP

说说思维科学，谈谈创造性思维 一、 主题与学科 1、活动主题：钱学森生平 2 、适合年级：高一年级 二、 要求时长：2 课时 三、 活动目标： 了解思维科学与创造性思维的基本概念、组成部分， 接触、了解思维的特点及规律， 了解科学思维基本过程及方法。 重新认识自己思考问题的方式与方法，学会用思维导图训练自己的发散思维模式与方法。 提高学生科学、客观、严谨、发散地观察、分析、对待问题的态度。 接触钱学森这位科学巨人的成就，激发学生对自己祖国科学水平的认识及爱国情操，潜 移默化地联系到学生个人的未来发展上。 四、 活动过程： （一）场景创设导入： 1、组织学生在钱学森图书馆底楼，设置好教学环境（灯光、投影、幕布、话筒），学生在场 地内席地而坐。 2、教师引入： 钱老在晚年曾经对自己的孙子说：“你记住上世纪爷爷做的这些事，如果称得起伟大的 话，那么21 世纪的爷爷将更伟大。”可以说，钱学森的科学思想十分超前，20 年之后，我 们才能理解他的思想内涵。 大家都知道，钱老师 “两弹一星”元勋，“两弹一星”是工程更是技术，其实也是科学 问题。钱老说过， “两弹一星”研究成功，是一场科学革命。钱学森之所以研究思维科学， 因为在上世纪80 年代人工智能遭遇了很多瓶颈。于是,钱学森提出要研究 “五代机”，首先 需要解决思维问题，因此他写了一篇文章《关于思维科学》。同学们，今天我们来到钱学森 图书馆，在这位科学巨人的足迹下，我来感受钱老的科学思想，认识思维科学。 （二）思维科学认识： 1、问题导入：（师生互动，教师组织现场教学） 教师提问：大家来说说什么是思维？组织学生分小组讨论，发言。 教师引导：思维是人所特有的认识能力。比如大家走进钱学森图书馆，首先引入你眼帘的是 大火箭，然后你就会观察它的外观、用途、功能。有些同学还有引发很多其他方面的联想， 比如：“它是从哪运来的？会不会引爆（其实不会）它的运作原理是什么？飞行距离是多少？” 总结（PPT）：思维是一个从具体到抽象，再从抽象到具体的过程，其目的是在思维中再现 客观事物的本质，达到对客观事物的具体认识。 2、思维科学的产生与发展：（教师讲述、PPT 放映；学生聆听、感悟） （1）什么是思维科学？ 教师讲述：思维科学是研究人的意识与大脑、精神与物质、主观与客观的综合性科学。它主 要是从心理学、人工智能、计算机科学、生理学、文学艺术等方面研究人思维过程的规律。 钱学森老先生于80 年代初就提出创建思维科学技术部门，并把思维科学划分为思维科学的 基础、思维科学的技术、科学和思维科学的工程技术三个层次。 （2）思维科学的组成。 教师讲述：思维科学的基础是思维学和社会思维学。 思维学有三个组成部分。 ①抽象（逻辑）思维学：抽象思维是可以用计算机来代替人脑工作的那部分思维。 ②形象（直感）思维学：形象思维建立在经验或直感的基础上。形象思维学主要研究人类根 据经验或直感产生智能活动的行为，以及如何用计算机实现这一过程并使之上升为理论。 ③灵感（顿悟）思维学：灵感思维是形象思维的扩展，由直感的显意识扩展到灵感的潜意识。 （3）钱学森思维科学思想的六个基本点。 ①思维科学是一门独特的新的具体科学； ②思维科学是一门与自然科学、社会科学同层并列的科学大部门； ③以进行思维形式分析为切入点、以把握对思维的社会期待为归宿点是构建思维科学基础科 学的两个必用方法； ④在思维科学研究上，人脑思维研究和机器思维（人工智能）研究并重互促；在思维科学应 用上”人机结合、以人为主”；人工智能研究是破解思维奥秘的一个重要途径、但不是唯一 途径； ⑤教育是思维科学的一个重要应用领域； ⑥思维科学要有应对复杂性的思维方法。 （4）钱学森关于思维科学的观点： 钱学森对思维科学的阐述曾经引起一位美国学者司马贺的兴趣。司马贺与钱学森是同一 个时代的人，他是美国人工智能之父，曾获诺贝尔经济学奖、计算机图灵奖、美国国家科学 奖，在每个领域都做过基础性工作。司马贺非常想跟钱学森探讨一些问题，但是由于种种原 因没有实现。 钱学森的核心思想是系统思想，但这个 “系统”不是一般意义上的系统。他说人脑是由 几万个细胞组成的开放思维系统。他也很强调综合集成，认为应该把人的思维、成果、知识 情报、资料、信息集合起来，不仅要集大成，而且要出智慧。这就是他所说的人机共建的智 能系统。智能系统肯定是开放复杂的，但是开放复杂系统不仅可以用于智能系统，也可以用 在其他系统之中。 30 年前，钱学