“减负”必须“增效”.docVIP

“减负”必须“增效” 寿光市台头镇台头小学 张相林 付建财 面对网络媒体日益增多的“不要让孩子输在起跑线上！”的口号，面对“独生子女是家庭成败的100%”的观念，无数的家长投奔到了竞赛、补习的大潮中。与此同时， “减负增效”又一次被提到学校的课堂改革的浪潮中。“减负，不减质”这一严峻的课题摆在了每一位教师的面前。既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界。究竟怎样才能真正地做到减轻过重的学业负担，提高学生的学习质量？不妨从以下几点着手。 激发学生兴趣，提高课堂效率。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐之者”可以归结为“人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动”的心理特点，而这正是心理学“兴趣”的含义。怎样才能使学生对学习感兴趣，怎样才能把课上得有趣呢?教学中我们采取以下措施： 1、充分发挥电教优势。 电化教学特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等优势，往往能引发小学生爱新鲜、好奇心强的特点。在教学中尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的电教手段，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化，使学生产生新奇的快感，唤起求知欲。 2、趣味游戏引进课堂。 教学中，我们把“夺红花”、“找朋友”、“夺红旗”等游戏活动引进课堂，让学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心。寓知识于游戏之中，轻轻松松获取知识。 3、实践操作掌握知识。 课堂教学的传统习惯是“师讲生听”教师讲得口干舌燥，学生听得耳厌心烦。学生一般都处于消极被动的地位，学习兴趣都被压抑着。我们在平时教学过程中，根据教材的内容，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指导下，亲自动手拼一拼、画一画、比一比、量一量、剪一剪，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生的学习兴趣。 4、认真备课精心上课 我们认为学生对知识的兴趣，就在于教师对上课要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。教师在备课的时候，总是努力思考和理解事实和现象的连接点，只有抓住这些交接点，揭示出人意料的东西，才能激起学生的兴趣。努力把每堂课上好，上活，上得有趣，让学生回味无穷，例如，在讲解植物的根系时，学生已经成百上千次地见过植物的根，乍看起来，教材中找不出任何使学生感兴趣的东西。老师对孩子们说，那些很细的根须怎样在土壤里吸取需要的营养。把孩子们的注意力引到这样事实上来：在土壤里，有一种生命在不停地进行着，无论冬夏，这种生命都永不熄灭；如果没有这种复杂的生命，树木就不能活下去。把这一点讲清楚，将学生的注意力集中到这一点上，就在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们在自然界奥秘面前的惊奇感。这种情感越能抓住少年们的心，他们就越加迫切地想要知道、思考和理解。这样激发出学生的兴趣，学生的积极性就有了，学习的热情高涨，知识就很容易掌握，学生的负担就少了。 二、教师魅力引导，学生乐学愿学。 首先，力争做一个有魅力的教师，让学生喜欢你的学科。为做到这一点，教师就要积极参加上级教育部门组织的各种培训。坚持多读书、读好书，使自己的学问变成杂家，真正做到不但要“渊”,而且要“博”，晓天文、通地理，这样才有可能在课堂上游刃有余。九月份刚接任五年级数学课教学时，第一节课堂，我就做了调查，不喜欢上数学课的学生竟高达70.2%，近三分之一的学生基础太差，究其原因是数学课堂枯燥无味，造成学生厌学。面对此种情形，课堂上，我把课本上单纯的数学知识，转变成生活中的实际问题，从学生身边的具体生活做起，让学生，看得见，摸得着。用诙谐有趣的数学故事，言而欲止的讲授技巧，抑扬顿挫的应用题朗读，引领学生在自己的课堂中津津有味的学习。一名优秀的教师，不仅关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品德与行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐，寒暑冷暖放在心间。在一次学校组织的语文公开课上，我请了其中一个学生来朗读课文，但那个小男孩因为紧张，迟迟无法开口发出声音。本想让那位不敢朗读的学生坐下，另请他人。但是这样一来，可能对这个孩子就是一次重重的打击，他可能再也没有勇气在众人面前发言。我不顾当时课堂上的尴尬，用鼓励的语言，激励的目光，让这个孩子有勇气去超越自己，这个小男孩终于捧起了书本．．．．．．这无疑是闪光之处。我相信这样的学生对老师也是怀着一颗感恩的心的。 三、掌握五种工具让学生自主学习。 “授人以鱼不如授人以渔。”“鱼”，是现成的，现实的成品；“渔”，是得“鱼”的方法、手段、工具……要让学生常能得鱼，那我们就得给学生以“渔”，否则，走出校门的学生就像那长久呆在铁笼里的老虎一般，连一只羊都逮不到，离了老师就无所适从。我们的教学着眼于学生的发展与终身学习，教学的主要