运用电教媒体优化美术欣赏课教学教学论文.docVIP

运用电教媒体优化美术欣赏课教学一、课题提出的背景、目的和意义 “没有艺术的教育是不完全的教育。”美术作为造型艺术，是一种非语言的通过视觉形象传达信息、感情、与观念的行为方式，是人类交流的重要方式。美术作为社会文化的造型载体，被一些学者视为人文教育的中坚。由于人对美的感知力、鉴赏力、表现力和现代社会人的文化素质高低的重要体现，为了培养在国际上具有人才，许多发达国家将美术学科列入基础教育的核心课程之中，给予艺术教育以重要地位。现在社会的竞争，可谓是人才的竞争。人们最有价值的才能，是创造性。现代教育改革，不仅着眼于学生智能的开发，而且尤其重视创新精神与创造能力的培养。创新，即打破旧有模式的首创。艺术的创新精神是以丰富的想象力与智慧为基础的。创造力是能够产生某种新颖、独特，有社会或个人价值的产品的智力品质，是创新精神升华显示的人格能量。美术贵在创新，创造是美术的生命。创造离不开想象力，无想象力便无创新，创造能力是一种综合能力，是想象力、形象思维能力等多种能力的综合体现。 美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。推行素质教育是我国社会主义现代化建设发展的必然要求，在推动素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。美术学习应以人单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，这一仅是21世纪知识经济和科学技术迅猛发展对人才素质的迫切要求，而且也是美术人文属性归本位的体现。 通过美术欣赏的学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异和人类社会的丰富性，并在一种广泛文化情境中来认识美术的特征，美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。 陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的价目性形成和全面发展。 二、课题研究的主要内容。 1、优化小学美术欣赏课教学，培养学生想象能力和创造能力的主要内容是：运用电教媒体优化小学美术欣赏课教学模式，增强学生的美感体验，没有创造就不会有美术，而美术伤口的价值在很大程度上是由独创性体现出来的。马蒂斯曾宣称：“一幅新画应是一种惟独一次的事迹，一种新的诞生，对人的精神所把握的世界观增加了一种新形式。”通过美术欣赏，培养学生想象力和创造力。 在美术欣赏过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。美术教学中可运用的直观性教学手段很多，除演示之外，尚有范画、范作、挂图、实物、模型、参观、观摩以及幻灯、影视录像光盘等声像手段。增强学生对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们新生和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。 2．江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。激发学生的创新精神，培养学生的实践能力，是根据美术教育的美学特征和审美心理活动的特点提出来的。发展学生的感知能力和形象思维能力，引导学生参与文化的传承和交流 三、采取主要研究方法途径与具体措施 1、自变量的操作与控制措施 自变量是指在创新理论指导下实验操作者以多媒体辅助课堂教学，改变传统教育中缺乏培养创新素质的机制和手段。改变教学方法，训练学生主动性、积极性。具体做法如下： （1）介绍作者生平； （2）介绍作品时代背景； （3）介绍主题； （4）欣赏作品的风格（画家作画时的心情等）。 （5）欣赏作品； （6）评价作品。 评价作品是关键。要让学生自己谈想法。让学生欣赏美、感受美。大自然万物都是美的。 控制措施是实验操作者要准确按照实验要求来进行教学。 2、因变量的观测指标与观测方法 本试验的因变量是发挥学生的想象力的提高。采用随时观察记录和定期检测方法 作出阶段性评估，根据实验假说，制订出实验的检测目标，为发挥学生的想象力及审美情趣。根据检测目标情况来确定实验的效果。 四、无关变量的控制措施 本课题的无关变量涉及到欣赏、评析等确保试验的科学性和准确性。采用情境教学法控制无关变量，以美术欣赏，扩大学生的美育视野，提高学生对美的感觉，对美有一定的鉴赏力，发挥思维想象力，丰富感情，陶冶情操。