路程速度时间三年级.docVIP

体验真实的数学 创设有趣的情境 ——《路程、时间速度 ——人人学有价值的数学； ——人人都能够获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展。 教师最需要做的就是创设合情合理的学习情境，给学生们创设熟悉的生活情境中的“数学世界”，让学生体会身边的数学现象、数学知识，让学生真真切切地关注身边时时刻刻发生的“数学”点滴。这其中，我们首先要关注的是学生能不能积极、主动地参与数学活动，这一点比获得数学知识的多少更重要。这就要把数学教育的重心转移到给予学生发展的数学教育背景中间来。 对于这节课，学生已经对速度有一定的认识，这节课主要是结合实际情境，让学生理解速度与路程、时间的关系。四年级属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。我们应该注重培养学生的多种能力和积极的学习情感，对于四年级的学生来说，他们已经很适应合作学习，也很注重老师的评价。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。 【教学过程】 一 、谈话导入 师：同学们，你们听说过“电闪雷鸣”吗？ 生：听说过。 师：谁来说一说这个词的意思？ 生：先看见闪电，后听见雷声。 师：你说的很准确。那谁能说一说为什么先看见闪电，后听见雷声？ 生1：因为光比闪电传播的快。 生2：因为光比闪电的速度快。 师：这位同学说的非常好！今天我们就来研究关于速度的一些问题。（板书“速度”，在其旁边画一个大的“？”） 【简短的谈话，吸引了学生的注意力，让学生兴趣盎然地学习新知识。】 二、 走进生活，初识速度。 师：在生活中，如果知道两个物体的速度，我们就可以比较它们的快和慢。请大家看下面的几组数据。 1．师：谁的速度快？你怎么知道的？（出示几组运动员的图片） 生：刘翔的速度快。 师：同学们你们还记得刘翔在雅典奥运会比赛的，精彩片断吗？你们还想在重温一下那段值得我们所有中国人骄傲的时刻吗？让我们再次来欣赏飞人的风采.（出示刘翔比赛录像） 师：我们从刘翔的身上学习到了，他那不屈不挠的精神，祖国的明天是属于你们的，Are you ready? 生：Yes.（接着比较其他几组物体的速度） 2．像这样，每时350千米、每分12千米、每秒340米……我们数学上叫做速度。 这里的340米指的是什么？每秒表示什么？那么速度跟什么有关？ 师：人每小时步行的路程大约为 4 千米。，我们就说人步行的速度是4千米/时……请同学们跟着老师写一写。（教速度单位的写法） 【为学生发现速度单位和以前学过的路程单位、时间单位的不同埋下伏笔】 师：请同学们认真观察，速度单位跟以前学过长度单位和时间单位有什么不同？ 生：速度单位由长度单位和时间单位组成，即单位时间内所走的路程。（再次强化速度的定义观念） 【给予学生反思的机会，也培养了学生知识的迁移能力。】 师：回答的真棒！请同学们读一读。（课件显示）（教师领读、学生齐读） 声音传播的速度大约为340米/秒 光传播的速度大约为30万千米/秒 人步行的速度大约为4千米/时 飞机飞行的速度大约为12千米/分 三、置疑导思，再识速度。 思考：速度是指的什么？速度与什么有关？ 第一层次：路程相同，比速度。 1、师（出示淘气和笑笑比赛跑的图片）请你们做裁判，看这两个同学谁跑得快！ 淘气：成绩是9秒98。 笑笑：成绩是9秒63。师：他们的速度是多少，你们知道吗？ 师：那为什么也能比较出他们的快慢呢？ 你们是根据什么来做裁判的，为什么说笑笑跑得快些？ 【这一层次让学生根据自己的发现，结合本人经验，判断谁跑得快。在思考中，经历知识的形成过程，体现了《数学课程标准》中所提倡的“学生是数学学习的主人”这一基本理念。】 生：因为他们都是跑50米，谁用的时间少谁就快。??? 师：所以说，当路程一样的时候，我们不需要知道速度是多少，只要看谁用的时间少，就知道谁的速度快。 师：在雅典奥运会上，刘翔被外国媒体称为“比炮弹还要快”的飞人。（出示刘翔的图片） 刘翔在雅典奥运会男子110米栏上的速度为8.5米/秒 估一估：8.5米大约有多长？（让学生体验一下刘翔的速度，激发学生爱国情感）第二层次：时间相同，比速度。 1．师：动物们在森林中正在举行运动会，它们想请同学们给它们当裁判？你们想吗？ （播放动画：小狗欢欢和小狗乐乐比赛片断） ?起点 ????小狗欢欢??????????????????????????????????????????  ?小狗乐乐????