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以信息技术促进综合实践课中学生创新意识和创新能力的培养 河北省任丘市沧州石油教育分局钻二中学 刘冬梅 今天，在世界范围内，新一轮的竞争——为可持续发展而进行的人才竞争正在一个崭新的前沿领域悄悄地展开。我们的孩子将来应当成为国家的栋梁，他们应该掌握更多的科学文化知识，有着更高的科技水平，他们的创新意识和创新能力的培养尤为重要。 综合实践课就是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。而信息技术的发展为学生的创新意识和创新能力提供了更大的发展空间。 一、结合信息技术，在生活中发现问题，激发兴趣，培养学生的创新意识 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感。”一个人的创新意识与他的兴趣、动机、情感等非智力因素密切相关。要培养学生的创新能力，首先必须强化其创新意识，而兴趣则起着关键的作用。在综合实践活动中，我们紧紧抓住学生的这一心理特点，结合当今迅猛发展的信息技术合理引导，激发他们的学习兴趣和学习的主动性、积极性，从而自主探索求知。在教学中，强调知识与过程、技能与方法、情感态度价值观三位一体的结合，通过启发参与、激励学生主动学习。通过网络信息技术，问题的来源广泛了，解决问题的手段也多种多样了，在开展《我们心目中的偶像》综合实践活动中，学生在调查时通过网络查找了相关资料，发放了调查问卷，很容易的做出统计，写出了分析报告，拓宽了教师和学生的思维空间，使活动更加有效的得以开展。创新能力是一种综合能力，它与一个人的知识素养、道德素养、价值观等有关，我们统称为科学素养。国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。目前各国在测度本国公众科学素养时普遍采用这个标准。只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。公民科学精神比较欠缺，还存在大量相信迷信的公民，青少年与科学精神有关的调查结果出现回落，学校对科学精神的培养还存在较大问题。在综合实践教学中，培养中学生的科学素养是至关重要的，但良好的科学素养是不能靠外部的灌输得到的，而是在学生的探究活动中逐步获得的。就是让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程----提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流，发展孩子们探究解决问题的能力。让去理解科学。 　　曾经有人做过调查，让小学生描述心目中科学家的样子，研究结果值得我们反思，小学生心目中的科学家仍旧是戴着眼睛的、秃顶的或者大胡子(爱因斯坦形象)的男性形象，可以想见，在学生眼里，科学工作仍旧是距离他们遥远的、令他们敬畏甚至可能枯燥的工作，科学仍旧是实验室里的试管和仪器，科学家仍旧是戴着眼镜、神情严肃、貌似权威的男性研究者……孩子们在学习了科学内容，也经历了“科学探究”，但是他们对“科学是什么”、“科学的过程与方法”、“科学家是怎样工作和思考的”、“科学与技术、社会的关系”等等问题仍然并不清楚；在面对各种生活中的现象和问题时，他们不会提出问题；在面对社会上的各种科学现象时，他们没有“观点”和想法，也不善于“怀疑”；孩子们并不清楚科学发展的过程和历史，因此，某种意义上来说，他们并不理解科学。他们看不到科学的流动的、丰富的、不断发展并充满乐趣的过程，他们无法体会科学家的富有乐趣的、创造性的工作…… 如果我们的孩子们真的动手了，也动脑了，他们在长期的研究中对科学有了自己的体悟和认识，孩子们对科学好奇、愿意做这样的研究，进而才会有科学的态度和情感，可能形成用科学解决问题的习惯。我国长期以来中小学教育存在重知识、轻能力；重结果、轻过程；重间接经验，轻亲身体验，使孩子动手操作能力和综合解决问题能力不足。做的实质是动手，做中学的学习模式正是通过学生亲身经历的实践探究活动来获取知识的，并通过学生自己的实践探究活动，使他们的动手操作、探究和综合解决问题能力有所提高。 三、利用信息技术全面提高学生的创新能力 综合实践活动是一种新型的教学模式，在活动过程中，学生获得了真正的解放，从一个被动“听讲、模仿、操作”的接受者，成为一个学习过程的“参与者”、“创造者”和“体验者”，教师是学生学习的指导者和帮助者，而不仅是知识、技能的拥有者和传授者，真正体现了学生的主体作用和教师的主导作用，从而可提高课堂教学效率。以信息技术综合课教学，可以大大丰富教师的教学手段，教师通过网络有哪些信誉好的足球投注网站的资料整理之后，做成多媒体课件，使教学形式具有多样性、直观性和情景性。另外，计算机网络环境下的信息资源的开放性、传播途径的多样性，决定了教学形式和过程的开放性、交互性和自主性，这样的教学模式能为学生提供自由探索的机会，使他们自由地荡漾在知识信息的海洋中，实现具有真正意义上的因材施教，其个性化教学有利于学生的个性发展 为了激发同学们的兴趣，教