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小学英语教学中词汇教学研究  摘 要 词汇是语言的基本材料、语言的三大要素之一。离开词汇就无法表达概念。词汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。本文对小学英语词汇教学中存在的问题进行了归纳，主要表现为：一；教学手段单一。二；教学实践少。三；记忆方法匮乏。针对如上问题本文中率先提出了小学英语教学中词汇教学三步教学法，即一；呈现新单词。二；巩固新单词。三；记忆新单词。本文从呈现、巩固、记忆三个词汇教学的重要角度，系统性的提出了“三步教学法”。其以学生为主体，以培养学生兴趣为目标，以及集体的教学手段，寓教于乐。对于英语词汇教学改革有一定的参考价值。 关键词：小学英语教学；英语词汇；词汇教学  前 言 词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。对词汇知识的掌握是外语学习中的一个重要内容，一个人的词汇知识在很大程度上能反映其语言能力，词汇量的多少亦可用于衡量第二语言学习者的阅读能力。没有一个较大的词汇量，人们就无法运用学过的句型知识与语言功能进行有效的交际。在外实习的这段时间，通过与小学生的交流发现85%[1]的学生喜欢学习英语这门学科，但存在的主要问题是认读能力和英语交际能力较弱，单词记忆能力较差。小学生初学英语时的确是充满好奇，但小学生的注意力不容易集中，随着时间的推移，难度的加大，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。由于小学生天生好动，遗忘性大。加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花费很多时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语的学习兴趣，久而久之。背单词成为令他们头疼的一件事。如果教师的教学枯燥无味，就会使很多学生正常的能量释放转化为课堂的违纪行为，遭到教师的训斥，造成师生关系紧张，进而导致教学效率低下。 一、小学英语词汇教学中存在的问题 小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，使学生树立起学好英语的自信心。但作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，著名语言学家威尔金斯（D.A.WILKINS）说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。[2]所以学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有兴趣学习。 （一）教学手段单一 小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花?费在记单词上。因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛，在他们的脑子里背单词就像是在坐牢。这就要求教师注意教学方法，运用多种教学手段，充分调动学生的学习积极性。把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣?，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。? （二）教学实践少 由于小学一般每周只有三至五节英语课，在短短的一学期内要学完一本书，显得非常地匆忙。而在部分家长和老师的传统观念中，小学阶段，语文和数学才是主科。所以，教师要在一周短短的三、五节课内有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写是远远不够的。学生回去读的时间也少之又少，这就导致词汇重复少、吸收少。反过来，词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行。这种恶性循环导致学生学起英语来常常事倍功半。学生由于害怕记单词而更加讨厌学英语。 （三）记忆方法匮乏 说到记忆单词，很多老师教给学生的方法就是背诵，一个字母一个字母地死记硬背。如“apple”，a-p-p-l-e,苹果苹果，a-p-p-l-e……短时间立刻记住了，明天一来又都忘光了。也有采取抄的办法，通过反复抄，强迫记忆，工作量异常地大，效果不怎么样。却加深了学生对英语的厌倦，毕竟单词也太多了。 二、小学英语词汇教学三步法 小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力，提高对于英语学习的兴趣。但作为语言学习，学生必须掌握一定量的词汇。词汇量计算方式为：T（总词汇量）=K（核心词汇）+X（扩展词汇）[3]。K为核心词汇量，要求学生能够掌握运用。X为扩展词汇量，是指除核心词汇量K以外，学生学得和习得的其他词汇的数量，只有下限没有上限，要求学生理解，没有固定的词汇表，具体词汇可由老师选定。由于X是变量，因此K和X的总和，即T也是变量。《标准》[8]规定小学毕业生的核心词汇量不少于500词，总词汇量不少于600词。小学生与中学生不同，他们不可能通过大量的朗读来识记、背诵单词。机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀他们学习的兴趣。这就需要教师在教学过程中运用多种教学方法来激发学生学习英语的热情。小学英语词汇教学主要分为三大部分：呈现、巩固和记忆。即小学英语词汇教学“三步教学法”。 （一）呈现新单词 1.直观呈现法 小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分