2013年东安峰中心小学课堂教学改革实施方案.docVIP

东海县安峰中心小学课堂教学改革实施方案 ----安峰中心小学“四环四步”式课堂教学模式探讨 一、我校课堂教学改革的背景分析： （一）教师方面： 1、对学情了解不够。在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。 2、重教轻学。主要表现在：教师以 “灌输”为主，学生以听为主。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。 3、重知识传授，轻情感态度的培养。受传统观念的影响，教师的教学只重知识的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养。 4、缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效措施。 （二）学生方面： 1、学习的依赖性强。等、靠、拿思想严重。 2、畏难、厌学情绪突出。怕动脑，随意性强。 3、学习习惯差。不会预习、不会自学。 ?二、“四环四步”式课堂教学改革的理论依据： 课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则： 1．把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。 2．要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。 3．认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。 4．改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。 二、“四环四步”式课堂教学改革的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以2011版新课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。 三、“四环四步”式课堂教学改革的总体模式 1、因此，我们结合学校实际，经过反复论证，确立了“导学——交流——释疑——训练”四步四环节课堂教学模式。 导 导 学 交 流 释 疑 释 疑 释疑归纳 训练 拓展训练 教师拓展延伸 10分钟 学生准备 教师组织、辅导 学生自学讨论置疑 教师安排和检查 学生自检互评 教师组织 学生自我总结反思 （一）新知导学：导学设计是指在教师指导下的自主学习，是教师在课堂上为学生自主发展搭建的第一个自主学习平台，这一阶段要求教师精心设计导学提纲，为学生提出具体的预习目标和任务。是学生预习目标的特殊的表现形式，它不是单纯地让教师每节课前提出学生“干什么”、“学什么”，而是要求老师备课时做到“胸中有丘壑“，本节课的内容涉及哪些教学内容，学生通过预习，利用手中现有的工具书，就学生的认知水平能达成哪些目标，从而用编攥试题的方式用不同的方式（投影、课前抄题）呈现给学生。学生通过预习，通过自主合作交流，完成导学题目。这就要求导学题目的设计是具体的，而不是笼统的，是有层次梯度的，而不是水平的，是能够含盖当堂全部内容的，而不是只涉及层面的肤浅的知识，只有这样，才能促使学生交流，促进教师释疑，同时，导学内容必须让学生在导学笔记（即将完成设计）上完成，而不象以往只是用口头回答、表述，而是要把学生动手能力的培养贯穿于教学的始终。俗话说：眼过千遍，不如手下过一遍，我们的目的也在于此。这样不仅培养了学生预习能力和利用各种教学资源的能力，而且更培养学生“动”的能力（动眼、动口、动手、互动）。这里的关键就是教师如何设计导学内容，如何转变“放手”的观念，如何培养学生预习习惯和主动动起来的习惯，这是一项艰巨的工作，不坐下来钻研教材，认真思考，分析学生认知能力和学情是万万做不到的。“台上一分钟，台下十年功”的意义在教学上也体现在这里。 （二）互助学习。这不是一个单纯的教学环节，有些课堂模式中“预习”就是“预习”，“展示”就是“展示”，“反馈”就是“反馈”，这样属于单一的教学环节，而我们的“交流”是学生预习或学习过程中无指令互动交流的过程，是生教生、师教生、师强生的过程，交流可以是生与生之间导学题目的讨论，可以是师生之间的询问，可以是个人或以