赵全虎结题报.docVIP

旬阳县基础教育科研“十二五”规划 2014学 年度小课题 结题报告 立项号 XK课题名称 小学低年级口语交际教学策略研究 负责人 赵全虎 所在单位 安康市旬阳县吕河镇中心学校 结题报告 关键词 小学 低年级 口语交际 策略研究 结题 报告 摘要 《语文新课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。”这里一语道出了口语交际课重在交际的特点。现代社会，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一。在小学阶段尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。 结题报告 一、课题背景及界定 《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和是现代应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。”如何上好一节扎实、有效、完整的口语交际课，是每一位语文教师应当积极思考与实践的问题。尤其是小学低年级，作为学习的起步阶段，更应引起重视。我们要抓好低年级学生的口语训练，注重培养学生的说话能力。鉴于此，我提出了《小学低年级口语交际教学策略研究》这一课题。?小学生语文口语交际活动，是指建立在小学生学习必备的语文知识，技能和社会实践的基础上，以达到《语文课程标准》中口语交际训练要求，全面提高学生的口语交际能力，发展思维，促进学生读写能力的提高，开发潜能，促进学生身心和谐发展，培养综合语文素养的终极目标，凭借学生丰富多彩的社会实践能力和新教材口语交际训练材料为主要内动态的交际实践活动，是整合了听记、说话等训练而开设的一种崭新课程形式，其主要是指口语交际课，口语交际实践活动和其延伸的课外口语交际活动。 二、理论依据和意义 课题研究主要以《语文新课程标准》为理论依据。 《小学低年级口语交际教学策略研究》这一课题，立足课堂，对口语交际课堂现状进行原因分析，提出改进措施，形成方法策略，运用于教学实践中，以增强课堂实效，切实培养学生的口语交际能力。 三、研究的过程和方法 依据课题的总体构思，具体进行实质性操作与实施，在实施过程中不断完善课题研究方案，调整研究策略等。　1、开展多种类型的研讨课，组织交流评议。　2、利用每个单元的口语交际课进行一次口语交际水平的测试、调查，并作好分析。　3、进行各阶段的调查、问卷、检测、分析。 4、进行阶段性的评估，收集课题资料，分析实验现状。 5、建立课题研究记载册等档案资料，搜集相关研究资料。本课题采用文献法、行动研究法、调查法、实验法、个案研究法、经验总结法等多种方法进行综合性研究，开展调查，进行现状分析，对调查情况分类对比，积累材料。本课题拟采用文献法、行动研究法、调查法、实验法、个案研究法、经验总结法等多种方法进行综合性研究，开展调查，进行现状分析，对调查情况分类对比，积累材料，拟进行为期一年的实验研究，进行具体操作。 1、文献法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础。并借鉴理论基础去指导实践。 2、行动研究法：根据学生的口语交际训练情况，适当调整课题研究，以便科学地进行本课题的研究工作。 3、调查法：采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试从中了解里面存在的问题。 4、实验法：在课堂中对学生进行实验，在口语交际中学生有无做到敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。 5、个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究积累资料然后总结经验。 6．经验总结法：定期或不定期对实验研究情况进行反思、探讨，及时总结归纳，为形成教科成果积累丰富鲜活的经验材料。 四、研究结果和成效 本课题实施一年来，在校领导和其他教师的关心支持下，取得了较为可喜的成果，主要表现在以下方面： （一）在理论与实践相结合的基础上初步构建了“互动型”口语交际课教学模式 1、激发兴趣，初步说话——通过生动的开场白或情景创设导入,激发学生的兴趣，引导学生初步说话。 2、创设情境，进入角色——通过情景的创设，交际活动安排与开展，让学生进入角色，灵活得体地使用语言技巧完成交际任务。 3、提供机会，充分说话——可以通过简单的重复的手段，让学生熟悉交际语言知识，然后进一步活用练习，充分说话，以进一步巩固和运用。 4、指导评价，规范提高——由教师或学生对活动的内容、学生语言运用的正确性和得体性、交际规则进行总结评价，以及学生纠正自己在本课中的不足，更好地完成整个交际任务。 （二）学生口语交际的信心明显增强 （三）学生口语交际的能力明显提高 （四）学生的语文学习能力得以提高 五、存在问题及改进措施 在课题研究中，我深切地体会到还有如下几个问题： 1、培养学生口语交际能力的研究并不单纯是语文教学的问题，它也涉及到其他学科，目前本课题的研究还仅停留在语文教学的经验