谁的脚印阅读活动记录.doc

幼儿园阅读活动记录表 读本名称:谁的脚印（一） 班级： 执教者： 阶段一 时间 2016年 4月 5日 活动目标： 通过比较和阅读，知道常见的几种脚印特点和差别。 2、学习用比较的方法来观察事物。 3、尝试用自己的语言来描述书中的事物。 活动准备： 大书 有关脚印的图片 活动 过程 导入活动 1、展示图片，引发有关脚印的讨论，从而引出下面的阅读活动。 2、教师提问：你觉得这些画是怎么画出来的？这些画里有个共同的东西，你们看出来了吗？你觉得这些可能是谁留下来的脚印？为什么？（轮胎、人、小动物等）。 3、教师小结：上面的几幅画都是留在雪地或沙滩上的脚印，这些脚印也是各不相同的，到底是谁留下的呢？有些我们也说不清。用脚印来画画也是对脚印的一种艺术加工。下面我们来读一本有关脚印的书，我们一起来看看这里有哪些不一样的脚印。 二、阅读图画 教师出示大书，边翻书边提问，幼儿回答。 看封面 ——封面上有哪些？你知道这些都是谁留下的吗？ 第二页 ——你觉得这两个脚印一样吗？它们有什么区别？你猜猜这一页图画下的文字是什么？ 第三、四页 ——这是谁？他的脚印是什么样的？前一页有它这样的脚印吗？你能说说这页的文字说了什么？为什么？ 第5到11页同上 回顾梳理 这本书主要讲的是什么？你还记得书里有哪些小动物吗？在这些小动物中，谁和谁的脚印有点像？ 教师：今天我们知道了这么多脚印，也知道了这些脚印不同的地方，下节课我们再来读这本书，看看作者是怎样来说这些脚印的？ 反思 调整 谁的脚印（一），这次活动第一课时，主要是让幼儿图片、作品来感知各种脚印的差异，形成一定的的概念。故事能帮助幼儿了解脚印有各种形状。让幼儿欣赏各种时，有趣的脚印能够激发幼儿探究的欲望。在活动中，我鼓励幼儿仔细观察，激发幼儿的想象力。让幼儿在积累了一定的有关脚印的经验后，能够对自己脚印的感知更为真切，体验也更为深，在幼儿观察中脚印的差异这一环节，让幼儿看并猜是谁的脚印这一重点中，幼儿的想像力发挥的不够，以后要多锻炼他们的想像能力，这是我们班大部分幼儿的一个，在以后的工作中要加强练习这一方面 阶段二 谁的脚印（二） 时间 4 月 8 日 活动目标： 1、学习书中的文字和不同的表述方式。 2、利用新材料，增加相关知识，感受不同表述方式的作用。 活动准备： 大书，小书，图片，马和青蛙的脚印 相关脚印的诗歌、散文 活动 过程 阅读文字 教师请幼儿说说各业的主要内容，然后再出事下面的文字读给幼儿听。 教师：你能用自己的话来说说这页的主要内容吗？你觉得作者可能会怎么说？ 小鸡的脚印是怎样的？你能用自己的话来说一说吗？ 在读完所有的文字后，教师回到封面，请幼儿说说这本书的名字叫什么？ 过渡语：这本书里，我们知道了几种动物的脚印，还有我们人类的脚印，这些动物的脚印看起来有些相似，但实际上是不一样的。那么，请你来猜一猜这本书的书名叫什么？ 幼儿猜测，教师出示封面的名字，并读给幼儿听。 教师带领幼儿再次从头到尾完整阅读一次大书。 阅读小书 发放小书，请幼儿自由阅读 阅读过程中，教师要观察和知道幼儿的阅读行为，教师还可以提问有关图书的著者和绘者的信息在哪里？他们分别是什么意思？ 延伸学习 1、阅读诗歌《雪地里的小画家》 师幼一起讨论：在这首诗里为什么说这些小动物都是小画家呢？他们分别画了什么？你能从这首诗你猜出小马的脚印是什么样子吗？你能画画吗？ 2、教师请小朋友试着把这些动物的脚印画下来。 反思 调整 由于考虑到小班幼儿的年龄特点所在，因此，在活动中我以游戏的形式贯穿在其中，让孩子们更容易接受。如：让孩子们一起玩“小动物找脚印”的环节中，通过让孩子们来扮演自己所喜欢的动物，然后去找到属于这个动物的脚印，再踩着它的脚印找到它们的家，孩子们都玩得很投入，在找到家后都表现出了兴奋的心情。孩子们也在不知不觉中感知了各种动物脚印的特点 在这个活动中还存在着许多的不足之处，比如：在描述动物脚印的特征时，大部分幼儿都没有自己的见解，往往是别人说什么我也说什么，在后面画脚印中，孩子们都画得很相似，想法