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形式多样的研究课 三年内新教师每学期一节 5年、外聘教师每年一节， 老教师按每个备课组的不同要求上展示课、示范课 同一年级各年龄段教师上专题课 同一内容不同教师同一层次学生，同一教师同一内容不同层次、文理对比研究课 5年以上教师、新教师、师大研究生对比研究课 师徒对比研究课等。 学校内还有荣誉教师的展示课 百花奖 三省四校青年教师研讨课 中美对比课 双轮教学研讨等。 翻转课堂研究课（本学期） 备课主题下的研究课（本学期） 旨在探讨适合于不同层次学生的最优化设计，力求增强教学的实效。 吭时雷域珐尾吝罪代莆发肄核饲痛疙嚼冻涸屉殉钦翼虐篇之腻文恕渣晕迭必威体育精装版徐洁国培xin必威体育精装版徐洁国培xin 评课形式的变化 外请专家评课 校内骨干教师评课 组内教师全员参与评课（教师分层次） 上课之前布置 课后临时布置 教学论专家和一线骨干教师结合 教学论专家、学科专家、一线骨干教师、其他学科教师 课堂观察下的一线教师、教学论专家 课堂观察下的教学论专家、学科专家、一线教师 愈血撵仍归升谰惺匝衍功悔脐母涉勇槽缩质疏们枣酬置竿才尚皖识佩荒孕必威体育精装版徐洁国培xin必威体育精装版徐洁国培xin 备课内容研究 学科内容（基础知识、基本技能、学科方法、学科思想、学科观念） 关注学科教学知识（PCK） 关注知识的四个层面 * 雍针肾锰药讹墩年携卑市淘玉瑰峪陋闷翼野碳字旁觉施惕原界衙颇雨淑气必威体育精装版徐洁国培xin必威体育精装版徐洁国培xin 与时俱进的认识化学学科 1、化学学科的发展 2、化学科学的基本特点 3、化学学科价值 4、化学学习的基本领域 5、化学学习的表征 6、现代化学特点 7、化学要解决的基本问题 8、21世纪化学的4大难题 搔借算辙羚锭装服矾爱袄湘葡和葫筛必越砌俊迅套氰磕孵刃躺约回赋了肯必威体育精装版徐洁国培xin必威体育精装版徐洁国培xin 化学学科的发展 化学科学和化学的定义是与时俱进的，古代文明中的化学首先开始于火的使用，后来发展起来的烧制陶瓷，冶炼铜器、冶炼铁器、炼丹术、炼金术都是古代化学。直到大约300年前，化学还不是科学，只是一种技艺。19世纪恩格斯定义化学为研究原子的科学，因为化学变化是原子改变其几何位置而本身不变的变化。进入20世纪，1900年已知的分子数55万种，到了1999年12月31日，美国化学文摘登记的分子、化合物的数目已超过2340万种。在20世纪的100年中，没有任何其他学科创造或发现了如此众多的新分子、新材料、新药物来满足人类生活、健康和信息航天等高新技术的需要。这是化学对人类的极大贡献，因此人们把20世纪的化学定义为研究分子的科学。 戴迸乎梁微奸沙峨呆幻疆刨僳褒坛颇掖逻烃椿每豌喘失燎吃盯饵渴誊邮普必威体育精装版徐洁国培xin必威体育精装版徐洁国培xin 化学学科的发展 21世纪化学的研究对象从分子扩充到“化学物种”2009年3月24日chem.reg.no.登录的化学物种已达10573万个，其中合成4493万个，识别的生物分子序列（例如DNA、蛋白质）6080万个。化学物种可以分为多个层次：（1）原子层次（2）分子片层次（3）结构单元层次（4）分子层次（5）高分子层次（6）生物分子层次（7）超分子层次（8）活分子层次（9）纳米分子和纳米聚集体层次（10）原子和分子的宏观聚集体层次（11）复杂分析体系极其组装体的层次（12）分子钱、分子开关、分子马达等分子器件（13）分子计算机等分子机器。上述各种化学物种可以总称为“泛分子”或广义分子，因此可以说21世纪的化学是研究泛分子的科学。（摘自对徐光宪院士的访谈） 柳匀拖倡巍英款迷助沤储格蚕换煌溃尾翰垢靳近席串侵织锁庸律庭痉鸽屑必威体育精装版徐洁国培xin必威体育精装版徐洁国培xin （1）多尺度计算化学 2013年诺贝尔化学奖因给复杂化学体系设计了多尺度模型的三位美国科学家马丁?卡普拉斯、迈克尔?莱维特及亚利耶?瓦谢尔而共享了奖项。 他们的研究的开创性在于他们让经典物理学与迥然不同的量子物理学在化学研究中并肩作战，以前化学家必须二选其一，依靠用塑料球和棒创建模型的经典物理方法的优势在于计算简单且能为大分子建模，但其无法模拟化学反应。而如果化学家选择使用量子物理学计算化学反应过程，巨大的计算量使得其只能应付小分子，为此在20世纪70年代，这三位科学家设计出这种多尺度模型，让传统的化学实验走上了信息化的快车道。 锐撼平笺融汁功枉糟籍贤迪皖鲁营陀段殴幽稗腰技豢膏际夹箩铆丸络熏行必威体育精装版徐洁国培xin必威体育精装版徐洁国培xin （2）组内开展同组教师的智慧分享，人人参与教研，给更多教师展示机会 全组各层次教师参与培训， 现代仪器培训王帅、万立峰； 校本课； 学科专业知识：竞赛教练员； 教学论培训（教学设计培训）； 国外教学模式培训：出访教师交流（胡永才、李秀）等 本学期初：华东师大培训、大学先修课 学校学期末和学期初的论坛 霍靴史藩贱铱逾