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新入园幼儿分离焦虑调查分析及对策 　　分离焦虑是指幼儿与抚养者之间分离时，往往会产生恐惧感和不良情绪。具体表现为饮食减少、睡眠不安、情绪不稳、少言寡语，甚至是拒绝进食。本研究中的“分离焦虑”是指2岁半到4岁的幼儿第一次长时间地与主要抚养者分离，离开家庭进入到幼儿园小班进行游戏、生活时所表现出的紧张、不安、恐惧等正常的焦虑情绪，具体表现为大哭、哭泣、依恋老师、依恋自带物、默坐、不正常进餐及不正常午睡等等 一、问题的提出 每年的9月伊始，是小班老师和保育员最繁忙，也是最辛苦的时候，远远地就能听到小班孩子们哭天抢地，老师阿姨经常是怀里抱一个，手上牵一个，后面还跟着一个。这些现象是幼儿园每年新生入园时必定出现的画面。朱立新指出：亲子分离焦虑是幼儿与亲人或依恋对象分离后对陌生环境和陌生人所产生的不安全感和害怕的反应。对新入园的孩子，幼儿园对其来说就是一个相对陌生的环境。[1]心理学研究发现，早期的分离焦虑如果比较严重的话，会降低孩子智力活动的效果，甚至会影响其将来的创造力以及对社会的适应能力。[2]因此，在早期减少孩子的分离焦虑，对能力的发展和健全人格的形成有着十分重大的意义。据有关统计资料显示，在小班新入园人数中，其中出现分离焦虑的占51%，持续一个月的占19%，持续三个月的占5%。[3]由此可见，儿童的分离焦虑问题比较普遍，应该引起我们的重视 二、对幼儿产生的不利影响 幼儿新入园分离焦虑影响着幼儿园正常工作的顺利进行，也使家长担心自己孩子的在园情况，甚至形成家长分离焦虑。对幼儿而言，影响更不容小视 （一）对幼儿社会交往的影响 幼儿的社会交往包括幼儿与教师、同伴和家长的交往。幼儿的同伴交往可以为儿童提供经验分享，互相模仿、互相学习的重要机会。《3-6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿社会领域目标的描述有：乐意与人交往，能与同伴友好相处。而入园产生分离焦虑的幼儿，安全感突然丧失，处于心理不安全、情绪不稳定的状态，会感到不知所措，多数幼儿首先会抗拒安抚或哭闹，虽然后来停止了哭泣，但他们会显得不快乐，不主动与人交往、不探索、不玩耍。因此，新入园产生分离焦虑的幼?翰换嶂鞫?地与同伴、教师交往，不能很好地融入到幼儿园环境中。在与幼儿、教师之间的交往机会和交往时间不多的情况下，他们的主动交往意识、交往技能和交往策略得不到发展，社会交往能力得不到发展，影响着幼儿的社会性发展 （二）对幼儿身心发展的影响 分离焦虑对孩子的身心发展产生影响，主要表现在饮食、消化、睡眠及免疫力等方面。有分离焦虑的幼儿，常常睡不好，做噩梦，讲梦话，平时烦躁不安，食欲不振，更有甚者头昏乏力，心悸多汗，有的幼儿在最初的幼儿园生活中还常感冒、腹泻，这并不仅是生理问题，也有心理问题。产生入园分离焦虑的幼儿不会与人交往，也影响口语的锻炼与发展 三、幼儿新入园分离焦虑的典型表现 笔者由于工作原因选择了合肥市琥珀山庄第一幼儿园作为调查对象。该园总共有200多名幼儿，新学期入园有80多名幼儿，这使得观察分析的对象具有广泛性和代表性，易于对调查情况的把握和分析。笔者根据三个小班幼儿的表现将入园分离焦虑分为以下九种类型：哭闹型、默默流泪不说话型、不正常进餐型、不正常午睡型、跟随型、逃跑型、不愿上幼儿园型、后知后觉型和断断续续型 四、幼儿产生入园分离焦虑的原因调查 笔者通过观察得出，本班28名幼儿中，22名幼儿表现出不同程度的入园分离焦虑，出现入园分离焦虑的幼儿占了73.3% （一）从孩子角度分析 幼儿对亲人有着强烈的依恋感，当他们第一次较长时间离开朝夕相处的亲人，来到一个完全陌生的环境中就会哭闹，产生分离焦虑。这一方面反映了他们对自己亲人与家庭生活的适应、亲热和依恋；另一方面也是自我保护心理的体现 与亲人的分离加剧了幼儿的不安全感，这使得原有的依恋关系被破坏，使幼儿产生了认知“倒退”，觉得不在眼前的事物就永远失去了。当无助的幼儿在陌生的环境中产生了倒退现象，担心自己从此失去了亲人，于是随即而来的分离焦虑――苦恼、不吃不睡、跟随、缠人、伺机逃跑等行为就出现了 幼儿自身独立自理能力的欠缺是导致分离焦虑的又一个原因，例如：午睡时不能自己穿、脱外套，不能独立用餐，盥洗时不能自己整理衣裤等，所有这些使幼儿难以面对当前的许多行为，往往会表现出无奈和焦虑。幼儿自身内向的性格也是造成焦虑的另一个方面。性格内向的孩子，不太愿意接近教师和同伴，不愿参与各类活动，这样，依恋的情绪情感就更强烈，孩子会变得沉默寡言、偶尔还会出现攻击性行为 （二）从社会学角度分析 1.环境的改变 幼儿离开熟悉的环境来到一个相对陌生的幼儿园，幼儿生活的内容、形式、要求都发生了重大改变，使他们在吃住行等方面都面临着巨大的难题。例如：饮食不合口味，大小便的