小学语文读写之我见.docVIP

小学语文读写结合之我见 金凤六小 马凤娟 阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。教师要理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，将训练真正落实到实处，提高学生读写能力。我们小学语文教师在语文实践中，要进行读写结合的教学，使学生把在阅读教学中学到的基础知识和基本技能，能够运用到作文中去，同时，在作文中形成的知识技能，也能促进阅读教学，这样，才能出现：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的局面。 一、读中悟写 阅读教学过程可分为两个阶段。第一阶段是着重对课文内容的理解，通过对语言文字的理解，弄清文章的内容，再通过文章的内容体会作者的思想感情。这就解决了“写什么”和“为什么写”的问题，即“语言文字→内容→思想感情”的过程。 阅读教学的第二阶段是进一步明白“怎样写”和“为什么这样写”的问题。这个阶段侧重于学习作者的表达方法。在教学中，认真落实文章的中心、结构、写法，突破重、难点，加强语言文字训练。这就是在完成第一个过程的基础上进行的，即“思想感情→内容→语言文字“的过程。 无论是篇还是片段的训练，都不能只重形式，不重语言文字训练。因为语言文字才是思想感情的载体，是借助于阅读的积累，平时的观察方能积少成多，集腋成裘，以备不时之需，逐渐发展成能力。 二、以写促读 读写结合，不限于读什么，就写什么，有时可以先写后读。如三年级下学期，提倡学生读课外书，可让学生写读书笔记，当时学生写的各式各样，摸不到规律，这时我引导学生阅读了《读书笔记一则》后，对于如何写读书笔记，学生“如梦方醒”、“顿开茅塞”，兴趣倍增。除此外，结合作文，让学生阅读课外书籍，也是一种以写促读的方法，同样能收到以写促读的效果。 三、读写结合 在教学实践中学生学习一种方法，往往不止是一次练习就能掌握好，只有读读写写，写写读读，读写结合，在反复交替的训练过程中，逐渐强化和内化，才能掌握一时难以掌握的东西，最终转化为能力。 总之，读写是个有机的整体，如同鸟之双翼、车之双轮，要同等视之，不可偏指，方能完成小语大纲中的“理解和运用祖国语言文字”的任务。