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18 她是我的朋友 教学目标 １．会认8个生字，会写13个字，正确读写“医院、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。 ２．有感情地朗读课文。 ３．从神态、动作变化中体会人物内心。 ４．感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。 教学重点 体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。 教学难点 １．文字投影片和课文插图。 ２．学生课前了解关于抽血输血的知识。 课时安排 ２课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 １同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。 ２板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 １自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。 ２看了课题想知道些什么？（预设：题目中的“她”是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的朋友”等。） （引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。） ３自学生字词。 三、运用方法，理解内容 １教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。 ２分小组进行讨论。 ３交流汇报。 （１）献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举起手”，有什么不同？ （２）献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。” 板书：啜泣　捂住　摇头　呜咽　掩盖　又摇头 哭泣　制止 根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？ ４出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。 四、总结学法 引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。 １抓住反常现象及矛盾之处提问。 ２抓住关键语句，联系上下文提问。 ３由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。 ４联系生活实际或有关知识提问。 五、指导书写 “眉”不要少写一竖；“垫”不要少写一点；“酒”不要少写一横；“柔”不要少写一点。 六、布置作业 １抄写生字词。 ２有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习导入 听写生字词。有感情地朗读课文，注意读出阮恒 感情变化的层次，体会他当时心情的变化。 二、发挥想象，合作释疑 １请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）在（　　）里写上阮恒当时的想法，然后在小组内交流。 （１）一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：　　　　）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：　　　　） （２）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：　　　　） （３）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想： 　） （４）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：　　　　） （５）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：　　　　） ２各小组派同学汇报本小组的想法。（引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒的可贵品质。） 三、角色扮演，深入理解 １医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后跟同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。 ２表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？ （引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么？）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友） 四、总结扩展 同学们，这篇课文我们学完了，相信阮恒舍己救人