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18她是我的友
18 她是我的朋友
教学目标
1.会认8个生字,会写13个字,正确读写“医院、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.从神态、动作变化中体会人物内心。
4.感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
教学重点
体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句,了解他当时复杂的内心活动。
教学难点
1.文字投影片和课文插图。
2.学生课前了解关于抽血输血的知识。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1同学们,你有自己的好朋友吗?你的好朋友是谁?(学生自由谈)在战争时期,一个孤儿院里的孤儿,为了抢救受了重伤的好朋友,是怎样做的呢?今天,我们一起来学习课文《她是我的朋友》。
2板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1自由读课文,把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。
2看了课题想知道些什么?(预设:题目中的“她”是谁?“我”又是谁?为什么说“她是我的朋友”等。)
(引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语,知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩;“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。)
3自学生字词。
三、运用方法,理解内容
1教师引导:课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子,还可以把你不懂的内容画出来,准备和大家一起讨论。
2分小组进行讨论。
3交流汇报。
(1)献血前,“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词,提出问题同大家讨论。如:沉默之后,阮恒为什么颤抖地举起小手?阮恒举起手为什么又放下,然后又举起来?两次“举起手”,有什么不同?
(2)献血时,“过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。”
板书:啜泣 捂住 摇头 呜咽 掩盖 又摇头 哭泣 制止
根据板书,引导学生提问、讨论交流。估计学生会问:阮恒为什么输血时,突然啜泣,并且用手捂住脸?他摇头表示不疼,既然不疼,那为什么要啜泣呢?又摇头也表示不疼,而且抽血是不会疼的,为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦?他为什么这样痛苦?阮恒由“啜泣”到“呜咽”,又由“呜咽”而“低声哭泣”,表明他越来越痛苦,可他又为什么想竭力“制止抽泣”?
4出示课文插图的投影片,请学生仔细观察图片,并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。
四、总结学法
引导学生回忆自己提出的问题,反思自己是怎么提问的,帮助学生概括提问的方法。
1抓住反常现象及矛盾之处提问。
2抓住关键语句,联系上下文提问。
3由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。
4联系生活实际或有关知识提问。
五、指导书写
“眉”不要少写一竖;“垫”不要少写一点;“酒”不要少写一横;“柔”不要少写一点。
六、布置作业
1抄写生字词。
2有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
听写生字词。有感情地朗读课文,注意读出阮恒
感情变化的层次,体会他当时心情的变化。
二、发挥想象,合作释疑
1请同学们自由读下面几句话,结合下文,以小组的形式讨论下面的几句话,想象一下阮恒当时可能在想什么?(出示文字投影)在( )里写上阮恒当时的想法,然后在小组内交流。
(1)一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想: )忽然又放下去,然后又举起来。(此时他可能在想: )
(2)抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。(此时他可能在想: )
(3)过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(此时他可能在想: )
(4)但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(此时他可能在想: )
(5)他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。(此时他可能在想: )
2各小组派同学汇报本小组的想法。(引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界,体会阮恒的可贵品质。)
三、角色扮演,深入理解
1医生到底跟阮恒说了什么,使他有了这么大的变化?请同学们结合当时的情景,想象一下医生说的话,然后跟同桌合作,将它改编成一段医生和阮恒的对话,并表演出来,看谁说得好,想象得合理,再选几组同学在班上表演。
2表演完了,同学们还有什么问题想问阮恒吗?
(引导出示问题:小男孩能够这样做的原因是什么?)(他们同在孤儿院里生活,平时一定互相关心和爱护,就成了朋友,所以在小姑娘生命垂危的关键时刻,阮恒决定献出自己的生命,来救他的朋友)
四、总结扩展
同学们,这篇课文我们学完了,相信阮恒舍己救人
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