13、动手做看.docVIP

课 时 教 学 设 计 第 单元 第 课时 总课时数： 授课时间 年 月 日 课题 13 动手做做看 教 学 目 标 1.通过自学、交流识字方法、复现、辨析指导等，会认10个生字，会写9个字。 2.通过观察插图、角色体验、语言品读等方法，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味；理解“科学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。 3.动手实践，解决学习和生活中的疑问，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 重点 1.会认10个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，理解“科学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。 难点 1.动手实践，解决学习和生活中的疑问。 2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学准备 教 学 过 程 教学环节 教学内容 （第一课时） 二次备课及教学方法 一、激趣导入，引出课题 1.今天我们学习一个有趣的故事。板书课题：动手做做看。齐读课题。 2.质疑课题，看了这个课题你想提什么问题？今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书课题） 二、聆听故事，整体感知 1．同学们的问题真不少，那就让我们带着这些问题来聆听精彩的故事吧！请同学们边听边思考刚才提出的问题。 2．交流第一个问题。 （1）“动手做做看”这句话是谁对谁说的？ （妈妈、科学家郎志万对伊琳娜说的。）要求学生把话说完整。故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。 （2）结合生字教学：“郎”、“伊琳娜”。 3.辨析：郎——良，并组词 。（“伊”在汉语中表示人的姓。） （生自由练习读课文 ） 三、初读课文，识记生字 ??? 1．那么，妈妈和科学家要伊琳娜做什么呢？课文中又是怎样写的呢？打开课文，认真读一读。要求难读的句子多读几遍。 2.读后反馈 瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗？（有条件可用课件显示：哎呀 漫出来 哄骗 鱼鳞）请两个孩子来读，注意把音读准。（用学生教读、教师范读等方式正音） 3．通过质疑、解疑的方法理解“漫出来”的意思，生活中你看见什么时候水在哪里漫出来？（水烧开时，水从茶壶里漫出来；汤盛的太满了，水会从碗中漫出来。） 4．去掉音节，只剩下单独的生字，这样你还会认吗？同桌互相说说自己是怎么记的，把好的方法说出来与大家分享。 （生交流各种识字方法。如换偏旁的方法、猜字谜等。） ?? 5．小组开火车读生字 6．学生自由朗读课文。 四、再读课文，学习一、二、三自然段。? 1． 谁愿意把第一自然段读给给大家听？其余同学边听边想在这一自然段你知道了什么？?（生读后交流内容。）? ? 2．你心目中的科学家是什么样的？ 3．看来同学们都很崇拜科学家。那科学家说的话，你信吗？科学家朗志万就向几个小朋友提了一个奇怪的问题，谁知道是什么？? ? (抽学生读，出示有关句子。)一个杯子装满水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？? ? 〈小组交流、汇报自己的想法〉 4．书中的小朋友是怎么想的呢？?（生读句子） ? 我认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？（不假思索、毫不犹豫） 5．引导学生用“一个……另一个……”说话。（学生造句） 6．过渡：事情是不是我们想象的这样，伊琳娜又是怎么想,怎么做的呢？这个问题有待于我们下课后去探讨，那么说了这么久，也该动动我们的小手了。 五、写字指导 1．练习写“提”和“题”这两个字，比较一下这两个字，你能发现什么？（生辨析两个字字形上的异同。） 2．字形不一样，字的意思也就不一样。你会做下面的练习吗？ 提?? 题 （1） 你有什么问(?? )吗？ （2） 老师向我们(????)出了一个很好的建议。 3．指导书写： （1）两个字中的“是”写法的不同。 “提”字里的“是”最后的捺写得短一些，“问题”的“题”里的“是”那一捺要写得长一些。 （2）师范写，学生注意观察老师是怎么运笔和安排结构的。 （3）生在田字格中书写。教师巡视、指导、帮助 教学环节 教学内容 （第二课时） 二次备课及教学方法 ?一、复习引入，整体感知 1．师：今天我们继续学习第13课，请同学们齐读课题。 2．通过上节课的学习，你知道了哪些内容？　 二、体味感悟,学习第四自然段 1．上节课，老师让你们去思考伊琳娜是怎么想，怎么做的？现在,你的小脑袋里有答案了吗? 2．你如何理解妈妈说的话？（投影出示这句话）　 （1）换词理解“光”。　 （2）指导朗读：应该用怎样的语气来读？（鼓励的语气）　 （3）你怎样评价这位妈妈？