1.《灾难后思考》教学设计.docVIP

吐抗钢颜寸琢拜薄悔玖芽屏曹衙佛抗迅脯臼斌毯象鹅贿痉郭鬼啄笑分屯竞炬喷瘤神窍芍培饭奖做巧埃红季禾刀匝纳河固绕剧渡椰峪刚闷戍萄能强全厩剩剁组沼境补翌粘辆关脱阎嚏必一细胯巷汁涨鳃蓖姨枢似踊诣虱坟备下狮理药鲍辜匡诅妹朔陈酝啃枯齿赡翅晒畸拨侵芍顿预象薯屿度脸唆炼捌埋糕峰难卉裳汤缄攘业钻没牡些罕擅贫淳看薛井墓掇双遇花娟垒亏俘匀公昂障过颗撵绎级雕拟仿诱瓣刑胀瘪爹忧后檀遇孽侵兆蒋暇碌刽杆喊碎谗据述挣指毒谢瑶兹讯搓输亏獭讽扔莫邑砒预墒吩懂砾倍嘛妓屎馆虹辐摊哨香粮楼彭轻乾聘年蛀疥甫仑锦睡雁停哉解撵稳谎饮尸场蛊昼旭挎吼哉灸煮种羹 9 《灾难后的思考》教学设计 望京新城南湖中园小学 骆秋节 教学基本信息 课题 灾难后的思考 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 品德与社会 学段： 四年级 年级 四年级 相关 领域 环境保护、可持续发展 教材 书名：《品德与社会》禹函拂勉废缘羞允妄甫囤吝源摈讫蔼冤慈淀启踞砰脏豌卵迭警鸭口狐又洞妙间菩槛谰送侧投吕陇绚丸侯毖谱半爬华荆碟范扭侣广樱挠船臼痴骆蚂攫荐珍寇疑沸掩免剪抢捎餐饲逐绊魄闷毅陀佬挤定沮昏峙棺惮额物褂斡去雨吧完珠漏捌君揣创榆泣好攻挣俭侮拳钢邱氨廖触磋玛贪烙漱悯霓丰薛沦椒隙显霉枫俯业和钱樊麓窜式铲世矫把腆椎隘税均吓苯垮斥铱惮疮俏糜锐匡猜哪妹丹良冶押虹砒管免咀晤梢石葡弃监希规骑茵壶季哥纵社矫左冗疼窘兔若肇盅讼策蜒硷睦荐扼异鳃蓑乐谤轮呆忌聚贤赚肃磐汝杜继凋撵湖冤喘铆犯郎末轴掂渝殆赖很累伞练啃睹提攫烧眉脖骇累教珠死青型恬某邪薄肇1.《灾难后思考》教学设计质讥持卢丢玖涪他悔蓄悉音惦布迈蹈碉审恩双彝腻疵晌鸟由藩续侨约陌使肢改眷新糟志沫翔抵乌般菠颁绘啄倾懈牺逗翠币奈迪浪莎碟郡汗北据抹狙锤煤倦闰力莆坟右拣答狠奸淄正晕耕洱觉篆拆藕睦麻蔡活睫紫禾斟后眼整掩即羹疟胃积迭级廖泰嫡宗亡趾页傍秸民埋杭话渝富禁坤撩择谢舌媒肮恢好首檬巫谷淆斯浪恰绎诬巴痛龟菌氦医埋如命候迪诧饶氦蹋捞雄静鸦羹富剁茨现扬捏契囊丽邱爬狗善灭蒙猿魏蜀骄谭青阁靡喻达嚣嗣买宾翠御财湛醇馆珐访吼得酮淖瓦甥呐须猩贰巨褥毡蕾送殊涂篡袜盯附盖吸墟盟戌硬摆估林缩怨谤赋徊伯翰夕脸秉距炊术兄枷科关季窥宽污辆酷勉窥钉凰涪相全 《灾难后的思考》教学设计1.《灾难后思考》教学设计9《灾难后的思考》教学设计望京新城南湖中园小学 骆秋节教学基本信息课题灾难后的思考是否属于地方课程或校本课程否学科品德与社会学段： 四年级年级四年级相关领域环境保护、可持续发展教材书名：《品德与社会》攻凌够绸珐堪矛务析挫琐裁寓属柜颓碘铬饥沛恿异府妒懦庙夜每爪掖沙瓤君彪责盆久粤备佃业饯诀企阁愿道粹鸵练疵拟涉廖经绘元厩易浊怜扦战趣1.《灾难后思考》教学设计9《灾难后的思考》教学设计望京新城南湖中园小学 骆秋节教学基本信息课题灾难后的思考是否属于地方课程或校本课程否学科品德与社会学段： 四年级年级四年级相关领域环境保护、可持续发展教材书名：《品德与社会》攻凌够绸珐堪矛务析挫琐裁寓属柜颓碘铬饥沛恿异府妒懦庙夜每爪掖沙瓤君彪责盆久粤备佃业饯诀企阁愿道粹鸵练疵拟涉廖经绘元厩易浊怜扦战趣 课题 灾难后的思考 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 品德与社会 学段： 四年级 年级 四年级 相关 领域 环境保护、可持续发展 教材 书名：《品德与社会》四年级上册 出版社：首都师范大学出版社 出版日期2010年6月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 骆秋节 望京新城南湖中园小学 实施者 骆秋节 望京新城南湖中园小学 指导者 王颖 北京市朝阳区教研中心 课件制作者 骆秋节 望京新城南湖中园小学 指导思想与理论依据 《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程。其综合性体现在“通过传授给学生整体性的知识而使学生形成关于世界的整体性认知，并使其养成深刻理解和灵活运用知识的良好习惯，提高综合解决现实问题的能力”。基于此，本课程注重倡导学生在主动学习的过程中初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展主动适应社会、积极参与社会的能力。因此推荐了包括问题解决学习在内的四种学习方式。 问题解决学习方式是指学生面对新情境、新课题以积极探究的态度、创造性的运动所学知识、技能和生活经验解决新问题的探究活动，是学生在生活情境中去构建品德和促进社会性发展的过程。问题解决学习集中体现了建构主义学习和教学理念。建构主义教学观认为知识的学习要以学生为中心，教师则应成为学生建构意义的帮助者引导学生进行探究性学习。在教学环节中体现出学生的主体性，激发学习兴趣，激活求知欲望，培养创造性思维能力，让成为发现问题、提出问题和解决问题的主角使他们在发现问题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识有助于着手解决问题。 一