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　　关于高职院校教师专业教学中道德引导行为的思考论文 .. ［论文摘要］文章阐述了高职院校教师专业教学中道德引导行为的必要性，道德引导行为在专业课教学中的体现。要进一步提高在专业课教学中进行道德引导重要价值的认识，加强教师队伍建设，深化教学改革，创新教学方式，做到言传身教、深挖教材内容，结合学生、专业特点，实现专业教学道德引导行为。 ［论文关键词］高职院校专业教学道德引导 高等职业院校“肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命..，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用”。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。要把思想政治教育融入大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务的各个方面。 一、教师专业教学中道德引导的必要性 （一）专业课教学中道德引导是社会主义教育的基本要求 我国的教育方针是“培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，社会主义教育的根本任务是培育有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。高等职业院校要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务。要完成这一历史使命，学校必须依靠广大的教育工作者，特别是教学第一线的教师。因此，在任何教学过程中，教师的教学不单纯是专业知识的传授，还包括思想政治教育。教师既要向学生传授科学文化知识和专业技能，又要努力提高学生思想道德素质，对学生进行知识性和思想性的教育，帮助学生明确学习目的，养成良好的学习习惯，树立远大理想，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。 （二）专业课教学中道德引导是社会发展对人才培养提出的更高要求 随着我国改革开放的不断深入，社会主义市场经济和经济全球化的不断发展，我国的整个社会生活、政治生活、经济生活、精神文化生活等正发生着一系列深刻的变化，人们的思想观念和价值取向趋于多样化、多元化。对处于多元文化交融背景下的当代大学生而言，他们一方面风华正茂，思想开放，富于幻想，充满激情，具有自强意识、创新意识、成才意识、创业意识，主流是积极向上的；另一方面，他们涉世未深，缺乏实际生活的磨炼，情绪波动大，意志品质不成熟。如不及时引导或引导不当，他们极易或产生自我膨胀、妄自尊大、狂妄浮躁的倾向，或产生颓废、消沉的悲观情绪，从而对思想政治教育、传统文化教育产生抵触或背离。 （三）专业课教学中道德引导有利于推进高校素质教育向深层次发展 专业课教师有着对学生进行文化素质教育和思想道德素质教育的便利条件。教师的思想境界和人品作风都能在教学过程中反映出来，对学生的影响都是相当直接和深刻的。另外，学生的思想感情受环境、条件等种种因素的影响，是处在不断变化之中的。各种类型的学生既有共性，又有各自的特点，而思想政治工作要根据不同的对象和人的思想发展变化的情况有针对性地进行。从这个角度说，任课教师最有条件做思想工作，最容易做思想工作，也最能切合实际、有的放矢地做思想工作，思想政治工作的效果也最为理想。 二、在专业课教学中道德引导行为的体现 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（高教［2006］16号）指出：要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。 （一）培养学生爱国主义情感，增强学生集体主义观念、团结协作精神，建立良好的人际关系 爱国主义是中华民族的优良传统，是中华民族生生不息、自立于世界民族之林的强大精神动力。爱国主义是德育教育中的永恒主题之一。任何一门学科的产生与发展都经历了一个漫长而悠久的历史过程，各学科史是人类文明史的一个重要组成部分，古今中外许多仁人志士、学者先哲们探索真理、发明创造，以科学务实的精神百折不挠、奋力拼搏，为我们留下了丰厚的文化积淀和无穷的精神财富。通过在专业课学习中对学生进行追求真知的人物故事的讲解，激励学生为祖国为社会为理想而努力学习。积极开展专业活动，使学生在集体活动和交往中相互学习，从而增强集体荣誉感和集体主义观念，为今后步入社会打下良好的基础。 （二）发掘和弘扬学科专业内容中辩证唯物论的哲学思想 教师在专业课程的传授过程中，要注重挖掘学科内的哲学内涵，在注重对学生进行专业教育的同时，重视对学生的思维方式、逻辑方法的培养，教会学生如何探索科学真知，使学生学其知悟其道。在各种学科专业知识教学过程中，把学科的知识体系完整、系统地介绍给学生，通过引导学生对学科基本知识、基本理论和基本方法的学习，铸塑学生的科学精神，培养学生的哲学思维。引导学生树立哲学、创新、辩证的思维方式，从哲学高度去