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　　关于高职生创业能力培养机制的国际借鉴与路径探究论文 论文摘要：高职院校在当前调结构、转方式的经济发展形势下，有着开展创业教育的先天条件和成长空间，但由于起步较晚，还没有形成完善的创业能力培养机制。充分认识其中存在的主要制约因素，学习借鉴美国的成功做法，在文化环境的营造、专业组织机构的设置、保障机制的健全、教学运行机制的建立和教学评价的完善诸方面形成我国政府、企业（社会组织）和高职院校协调统一的创业能力培养机制。 论文关键词：美国高等学校；创业教育；创业能力；培养机制；借鉴 我国高等职业院校大学生已经占到高等教育的“半壁江山”，在校生规模接近千万。高等职业院校在产学研结合方面具有独特的优势，特别是在促进产业结构调整升级、发展新兴产业等方面具有重要作用..，这为开展创业教育并探索毕业生自主创业提供了先天条件。但是，由于社会上下还没有形成支持高职生创业的良好氛围，政府的鼓励政策落不到实处，企业和社会组织缺乏共识，高职院校也只是将创业教育作为“业余教育”，因而使得创业型高职人才的培养质量与当下的社会需求之间产生了不少差距，高职生的整体创业成功率只有0.3%。而作为一项复杂系统工程的高职大学生创业教育，转方式、调结构所带来的先天条件并没有得到有效而充分的利用，最终的效果不明显，究其根本，就是在全社会尚未形成高职生创业能力培养的有效运行机制。如何建立起高职院校、政府部门、社会团体三位一体、科学有序、优化高效的创业能力培养运行机制与体系，作为创业教育的发起国和实施创业教育最为成功的国家，美国的一些做法可以给我们提供些许良好借鉴。 一、美国大学生创业能力培养机制运行之借鉴 在美国，创业支援主体涉及“民、官、学”各方，其支援主体也并不是以政府为主，而是民间组织、教育机构和政府等多层次相结合。其特点是以民间组织为主、以政府为辅、由教育机构参与。在运行过程中，“民、官、学”三方支援主体有一定的分工与合作，因而形成了运行有效的创业能力培养支持机制和体系。 （一）创业文化氛围浓郁，形成了良好的导向机制 首先是在认识观念上崇尚鼓励创新创业。在美国，创业被认为是创造社会财富的重要渠道，是一个公民素质和能力的重要体现。美国企业文化的特征是创新和竞争，这与美国人敢于冒险、敢于创新、乐于竞争的民族性格和社会文化是分不开的。美国大学，允许教师每周拿出时间到自己的公司从事开发和经营，允许教师脱岗创办公司或兼职，允许教师将自己在学校的科研成果转移到公司，还允许参与创业的学生在两年时间内无论成功与否都可回学校继续自己的学业。其次，具有对创业失败的包容性。据有关资料显示，在美国现有的小企业中，总体上有三分之一将在2-3年间关闭，四年内关闭率将上升到52.7%，最终失败或终止的比例高达75%，许多企业就是在经历了多次失败后取得了成功。再次，具有良好的创业环境。美国创业及商业环境的容易程度在178个国家中排名第三。这些政策降低了美国大学生创业的成本，有利于激发创业积极性。再其次，美国创业精神复苏。上个世纪80年代，以比尔·盖茨为代表的科技创新，有力地促进了美国高校创业教育的发展。麻省理工学院1990年后师生平均每年创办150家新公司，仅1994年这些公司就提供了110万个就业岗位，销售额达2320亿美元。硅谷60%以上的企业是斯坦福大学的教师与学生创办的。从20世纪90年代开始，以创办速度快、管理成本低为特征的创业型公司快速发展，标志着作为美国价值和美国精神重要元素的创业精神的复苏。最后，美国的创业教育已经形成了一个相当完备的体系并迅速发展，多年以来，美国从小学、初中、高中到大学、研究生，都普遍开设了就业与创业教育课程，2003年美国1,600所高校开设了2,200多门创业课程。1998年，美国还开始实施了《金融扫盲计划》，向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的教育，积极培养“未来的经理人”。 （二）政府在创业能力培养机制中发挥主导作用，通过协调管理，开发和整合各类社会资源 首先是通过立法，加强就业、创业培训。若干年来，美国政府颁布了很多有关职业培训和职业教育的法律，重要的《人力开发与培训法》、《职业教育法》、《平等就业法》、《青年就业与示范教育计划法》、《从学校到工作机会法》等。通过这些法律，结合政府拨款，调动州、地方政府、私人机构，包括私人企业和社团的积极性，开展对寻求职业和失业人员的多种形式的培训。其次，政府有效地开发和整合了社会各类创业资源，进行多渠道创业教育资金支持。20世纪70年代以来，出台了一系列扶持政策，促进了风险投资事业的繁荣，也为创业教育提供了实践基地和经费保障。再次，设置了多样化的创业教育组织机构。推广创业教育的机构主要有小企业管理局（SBA）、美国堪萨斯州青年创业家(YouthEntrepreneur