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以良好学风促和谐班风 ——学风建设浅谈 著名教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，互相鼓舞着，照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”可见，一个良好的班集体对于每一个学生的思想形态的形成，对于个性的培养以及良好行为习惯的养成有着巨大的教育作用。个人认为，一个优秀的班集体大致应具有这样的特点：学风严谨、班风积极向上、同学团结友善、师生关系和谐平等。 其实，这样的理念相信我们在座各位都早已认识到。但问题是怎样将一个新组成的家庭经过自己四年的管理达到此目标，且越早越好呢？说实话，这个问题太大，变数太多，一言两语谁都说不清，一时半会儿谁都难做到，但大家又都一直在做。我想，这就是我们有必要相互交流相互启迪的原因吧。学校让我今天与各位老师尤其是班主任交流，并非因为我做到了，恰恰是因为去年的我困惑最多，困惑中的我在无奈中尝试了很多，所以心得体会也很多，效果变化在学生身上也体现了一些，当然有好有坏。所以，我的体会比较真切而新鲜罢了。 我想先引用09年暑期我的“新学期工作计划”中的片段，让大家了解一下我班预备这一年结束时的状态以及我当时的一些思考。 总体归纳，现在我班的主要特点有： 1、一日行规的基本习惯已养成。 2、参与各项活动的热情高涨。 3、班级缺少一批各方面都堪称表率的“领头羊”。 4、与行规习惯的进步相比，学习习惯就成了我班的最大弱势。 （1）课堂上听课效率差，习惯自由散漫；课后作业完成速度慢、质量低，最关键是常常交不齐。除了一两个小学就长期无良好学习习惯的外，还有大批同学都出现过不该出现的各类学习习惯问题，甚至包括大部分班干。因而，班里虽有一些智力较好的孩子，但因为心智的不成熟、习惯的散漫，最终各科成绩都受影响。 （2）第二学期随着班级管理新模式的启动，班干的自身规范有了进步，班级的整体气氛略显沉稳，期末考试班级成绩就有了明显进步，这也说明学习方面的管理还有较大空间，潜力还可挖掘。 具体举措有： 1、继续推进“班级网络化表格管理”模式。（发展严谨、创造的班级内涵。） 3、加大对班干的培养、管理力度。（发展积累、坚持、团结、严谨的班级内涵。） 4、迎难而上，强化学风促进班风。（发展积累、坚持、团结、严谨的内涵。） （1）在上学期学习“一帮一”的4对基础上，扩大帮扶组合面，加大对帮扶先进组合的宣传奖励力度，形成浓厚的帮助、合作、竞争的学习氛围。 （2）语数外三学科各设2各课代表，分工更具体，便于和任课老师的交流配合，力争消灭作业不交未做情况，提高作业正确率。 （3）利用班会课请学习方面较为突出的同学就某方面介绍学习经验和心得，启迪一些学习不得法或缺少好习惯的同学。计划以这方面内容为主题，尝试开一次高质量的规范的主题班会课，作为对上次家长开放日班会课一些问题的探索。 本来，学生的首要任务应是“学会学习”，但正如大家刚刚所看到的，我们班经过一年的艰难成长，最后剩下的最大“病患”恰是“学习”，而关键又在学习习惯。所以，我决心以“学风建设”为抓手，促进班风建设，让学生“学会学习，学会生存”，学会“宽容博爱，求实求真”。在这样的风气影响下，学生才能逐渐养成勤奋好学，刻苦钻研的品质，他们才能积极、主动地，而不是消极被动地汲取知识，掌握技能，从而形成同学积极向上、团结友善、师生关系和谐的良好班风。 开学初我就在全班解读我的工作计划，并强调本学期我班的主要奋斗目标就是将学习抓上去，而这个目标是建立在我班一年来的发展现状和未来三年的中考目标之上的，所谓“站得高才能看得远”，而这个“高度”又让我们意识到“广度”，即要“着眼各学科”，甚至是副科的有效积淀和拓展。这样先使所有同学在心理上形成了一个追求共识：语、数、外要齐头并进；副科要认真对待。 但所有理念共识最终都要落实到一个“深度”上，即要“挖出根源点，抓在细微处”，这也与我班贯穿四年的班级文化内涵“关注细节，积累点滴”相吻合。然后，在这三个“度”的指导思想下，根据暑期计划，我们主要抓以下五个方面： 一、在时间利用上制定条令，强制性地养成好习惯。 （具体见班级细则） 这些规定看起来有些“摧残”孩子，甚至有些按规定讲就是“违规”的。但每当邬老师表扬他们早晨听写成绩好、课代表被朱老师表扬作业收得及时、放学时大家心安理得地拎起书包就回家时，孩子们都很开心，他们也体会到了“早起的鸟儿有虫吃”的快乐和放松。这一刻，和谐的师生关系我们彼此都能感受到。 二、我不止一次跟学生们分析，时间上的规定其实是为作业的及时收缴、背默的从容冷静、订正回家的及时、完成作业的静心服务的。但这一切的根本点还是要立足于课堂的听课效率。我们班最糟的恰是这一点，“千姿百态”的坐姿、手脚不停地拆装文具、两眼发直地愣神、偷偷摸摸地看书……总之，“凡所应有，无所不有”