《苏州园林》的图画美-苏州市胥江实验中学校.pptVIP

从百草园到三味书屋 一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 教学目标 二、学情分析 一、激趣导入，明确目标 用一段导语开门见山，触及重点。同时进行比较联系，启发学生联系自己的生活经验和学过的课文中的鲁迅形象，对新授内容产生兴趣，并对本课时的学习目标有所了解。 二、品读课文，整体感知 通过诵读、品读，使学生整体感知百草园中的景物，培养学生提取有效信息的能力。 三、研读课文，质疑问难 这是整堂课的核心部分，以比较阅读的方法进行。通过教师设问质疑，学生讨论探究、思考作答、分享矫正，教师梳理提炼，达成本课时的学习目标。培养学生的思维能力、民主与合作的精神和自主学习的能力。 四、总结内容，当堂练习 在完成本堂课的教学目标后，用一段富有诗意的语言，结合板书内容，对教学重点做一个总结回顾。然后围绕本节课的教学目标，将事先挑选的一段阅读素材呈现到学生面前，采用定性评价的方式，让学生进行当堂练习，及时巩固所学技能。 一、导入课题（1′） 教师导语： 鲁迅先生一向以“横眉冷对”的形象示人。但每个人都有他的童年。童年就像珍藏在我们记忆深处的桃花源，有青山绿水、白云蓝天。鲁迅先生的童年又会是怎样的呢？今天，就让我们一同走进他童年眷恋的“百草园”，来看一看那里会有一番怎样的景色。 五、课堂小结（2′） 教师总结： 一座在成人眼中早已荒废的花园，通过鲁迅先生的选景、选词、选事的景物描写，变成了一个光怪陆离、千姿百态的“童话世界”、成为了张扬无限力量与美好的“生命磁场”，更是浸透作者生命体验的“精神家园”。在这样的世界中，心灵、感官、行动都不受任何约束，“百草园”是一个完全自由的王国。鲁迅先生是在人生低谷时期写下了此文，暮色苍茫中, 他怀着一片温情采撷着带露的朝花,走进了儿时那片自由的乐土，为现实中伤痕累累、精疲力尽的身心找寻到慰藉。 * * 江苏省苏州市胥江实验中学校 魏喆 苏教版七年级（下册） 七年级下册 第一单元 人物风采 第二单元 童年趣事 第三单元建筑艺术 第四单元 动物世界 第五单元 信息传播 第六单元 诗词拔萃 第二单元 童年趣事 月迹 从百草园到三味书屋 三颗 枸杞豆 我们家的男子汉 柳叶儿 从百草园到 三味书屋 课程标准要求 说出体验 品味语言 第二单元 生活空间 精神空间 品味语言 体会情感 感受人、事 引起共鸣 从百草园到三味书屋 第一课时 整体感知 理清思路 第三课时 “三味书屋”的生活 第二课时 “百草园”的 景物描写 过程与方法： 紧扣教材，运用联系比较法，引导学生进行探究学习；运用拓展延伸，引导学生巩固阅读技能。 知识与技能： 能找出“百草园”中纷繁多样的美景；能发现景物描写中选景、选词、选事的特点，体会其中饱含的情感，并学习一定的景物描写赏析技能。 情感态度与价值观： 培养热爱自然，关注生活的人生态度。 教学重难点 能通过对比阅读，发现本文景物描写的方法和特点，并体会其中饱含的情感。 七年级上册 第二单元 金色年华 七年级下册 第二单元 童年趣事 对“童年”这类话题有很强的体验和迁移的能力，容易引起自己童年生活的回忆和共鸣。 学习景物描写：感受 “写得美” 二、学情分析 3. 对散文中的景物描写仅停留在表层“写得美”的感受上。深入思考景物 “为何美”成为学生景物描写阅读中的瓶颈。 2. 初一的学生，喜欢好玩、感性、形象的文本。 1. 在七年级上学期已经学习了朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等写景抒情散文。 思考 “为何美” 三、教学模式 语 文 阅探 读 课究 文 新式 授 课 激 趣 导 入 明 确 目 标 品 读 课 文 整 体 感 知 研 读 课 文 质 疑 问 难 总 结 内 容 当 堂 练 习 【设计意图】从鲁迅的固有形象入手，引起学生对鲁迅童年生活的好奇心，激发学习兴趣。 四、教学设计 学生活动： 诵读描写“百草园”的段落，找出作者在“百草园”中写了哪些景物，这是一个怎样的“百草园”？ 二、初步感知（4′） 明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子等十多种景物，有优美的植物和奇异的小动物，有高处的树和低处的菜，有远处的石井栏和近处的断砖，有飞动的叫天子更有静埋地下的何首乌。一个光怪陆离、千姿百态的 【设计意图】整体感知百草园中的景物之多，培养学生提取有效信息的能力 。 童话世界