乡村学校低年级书法教学浅谈.docVIP

乡村学校低年级书法教学浅谈 ——夯实基础，长抓不懈，养成正确的书写习惯根据中，， 明确使用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。 二、农村学校书法教学存在的现状 书法教学课在边远的农村学校形同虚设。现下，各级学校虽然按照相关要求基本都开设了“书法”课，但实际的情况却基本上用语文、数学等各科老师代教书法课或书法课被其他课所代替，基于这一点，我们乡下学校一线教师是心知肚明的——谁叫我们是“万金油”呢？没有专业教师就只有充数了。 无庸讳言，我们相当一部分教师在几年的师范学习中，普遍也就只上过屈指可数的几次写字（书法）课，我们自己也都知道，这样的学习书法顶多也就是初步入门，谈得上什么“专业”？而且毫不客气地说，我们不少教师本身的字也写得不敢恭维，自身就先天不足又何以教人授业？因而，学校书法课往往名实不符。很多时候，书法课就是简单地让学生照字帖临摹以完成任务而以，甚至被用来完成语文作业或数学作业。虽不至于是我们老师要敷衍了事，实在是心有余而力不足。但无论怎么说，总是颇有误人子弟之嫌。目前这种乡下学校书法专业师资力量严重匮乏的困境（城里的学校或许会好很多吧），不能不说是教育资源配置的严重缺失！也不能不说是一种莫大的悲哀！ 三、学生在日常书写中普遍存在的问题 1. 执笔方法和写字姿势存在严重问题。走进学生写字教学课堂，发现学生写字姿势不规范的十有八九。这不仅因为学生在较长的书写活动中既要保持正确的书写姿势，需要有较强的自控力，又要随时纠正自己不良的坐姿，但大多数学生自我教育能力差。又因为农村小学教学条件差，桌椅不配套，现在新教材配套的本等，都是以十六开纸装订而成的，这对于一、二年级学生来说，要的顶部，人就坐不端正了，需趴到桌子上才能写到。这都是直接影响学生的坐姿的原因。教师要纠正学生在入学前已养成的不良坐姿既费力又费时，写字姿势是否正确以及其他良好习惯的培养。小学生正处于身体的快速发育时期，不规范的写字姿势直接影响他们的身体发育，如小学生的骨骼比较柔软，骨骼成分中胶质较多，石灰质较少，坐姿不正容易造成脊椎弯曲；执笔不规范，不仅书写笔画僵硬，而且影响学生手指甚至整条手臂的健康发育；至于头低得太下而影响视力，这是最普遍的。这严重地影响学生身心健康，与素质教育是相对立的。 2. 重“硬”轻“软”现象突出 。明确规定，小学生不仅要练习铅笔字、钢笔字，还要练习毛笔字。但一些学校或一些班级的写字教学重“硬”轻“软”现象突出，实际上成了硬笔字（铅笔字、钢笔字）教学，软笔字（毛笔字）被忽略，甚至不教写。诚然，钢笔字、铅笔字对学生来说实用，对教者来说，相对容易且少了麻烦，但毛笔字是我国优秀的文化遗产，学生有责任了解并继承，教师也有传承祖国优秀文化的职责，而且，实践证明，软硬结合，可互相促进。所以，写字教学也应改变这种重“硬”轻“软”的现象，要从观念上重视毛笔字的教学，加强训练，教学生“学会写”，为今后毛笔字的书写打下一定的基础。 3 . 学生作业负担加重，导致了学生的。不难发现学生在一二年级时，因为作业量较少，还能较认真的写字。可到了四、五年级以后，由于作业量的增加，学生的水平就普遍下降。 鉴于写字教学现状的诸问题，我谈谈相应的对策，使写字教学步入健康的、适合当前素质教育的轨道。 1