宋运来-四季皆在儿童的眼睛里精要.docVIP

四季皆在儿童的眼睛里 宋运来/文 教学分析： 教学内容取材于刘育贤先生怀念著名儿童诗人许浪的文章——《伴着儿歌悄悄离去》（《中国教育报》2006. 2.19）。当我读罢《伴着儿歌悄悄离去》这篇怀念著名儿童诗人许浪的散文，心情久久不能平静。我惊讶，苏教版课文中的《宁宁是个小画家》儿歌原作者竟出自一位普普通通的乡村教师之手；我感动，许老师一辈子徜徉于儿童诗的创作，大量的诗作为师生所喜爱；我流泪，他却悄悄离我们而去，而没留下一生心爱的诗稿；我冲动，要让如许老师人一样朴实无华的诗歌永驻孩子们的心间……于是便有了这节课的设计与成功的教学。在这节课里多次投影许老师的照片，引起了听课教师的极大关注。我想就这点和大家交流。 照片的出现，不只是教学的道具，更是推动教学情感发展的重要媒介。首次出示，目的是让孩子们走近许浪诗人，了解他这个人。二次出示，是在品评几篇儿歌后，此时学生的注意力有所下降，及时地出示既起到调节兴奋的作用，也为众多学生接下来的朗读交待了对象——读给许诗人听，诗人在听我读呢，“我”把诗人失去的儿歌找回来了，诗人能不高兴么？“我”写的儿歌定要好好地读给您听，如此进入与诗人精神同构的境界。也让孩子们体验到创作儿歌的成功感。第三次出示诗人图像，既是对课始的照应，也为引导学生走向课外写作建立说话的凭借。至此，教学情感一次又一次得以升华，三维目标也得到了完美的整合。 教学目标： 1.通过朗读、欣赏许浪生的儿歌《汽车和飞机》《夏天在哪里》，让学生感悟儿歌有趣好玩。 ２.能运用儿歌样式，描写出四季气候的特点。 教学重难点： 教学重点是感悟儿歌写法，难点是创写儿歌《春天在哪里》。 教学方法： 激情---赏读---创写 教学流程： 1.走近诗人，铺垫情感。 投影诗人许浪照片。简介诗人生平，与许诗人打招呼。 2. 品读儿歌，感受趣妙。 出示文字片，欣赏许诗人的儿歌《汽车和飞机》。让学生感受儿歌好玩、有趣。 3. 抓住意象，感悟写法。 出示《夏天在哪里》，从地点与意象等方面欣赏。抓住“草帽”、“冰糕”、“午觉”、“洗澡”这些夏天特有的景象，感悟夏天的炎热。为下面的创写作铺垫。 4. 迁移运用，创写儿歌。 创写《春天在哪里》，教师相机点评。然后选写《冬天在哪里》《秋天在哪里》。课外写《夏天在哪里》。 课堂实录： 师： 宋老师与小朋友相互认识了，今天随同我来的还有一位大朋友，你们想认识他吗？（生：想！）咦？他到哪里去了呢？（师故作寻找状）哈哈他在这里呢！ 师：（投影诗人许浪照片。）他叫许浪，是一位普通的乡村教师，他可是我国著名的儿童诗人。许浪老师特别喜欢为孩子们写诗，他一生写了500多首儿歌，厉害吧！让我们一起来听一听，他写的一首儿歌。在听儿歌之前大家先和他打个招呼吧。 生：许老师好。 生：许浪老师好。 生：许老师您好。 师：他是一位诗人，应该如何向他打招呼？ 生：许诗人，您好。 师：让我们一同欣赏他的儿歌《汽车和飞机》（出示文字片、放录音）。 汽车和飞机 汽车滴滴滴，飞机嗡嗡嗡。 汽车地上跑，飞机空中行。 汽车抬头看飞机，飞机像只小蜻蜒。 飞机低头看汽车，汽车像只小甲虫。 师：这就是他为千千万万个小朋友写的诗，你读后有什么话要说吗？ 生：最后的拟人句用得很好。 生：后面两句很形象，“小蜻蜒”是有翅膀的，所以向上看飞机像“小蜻蜒”，小汽车是在地上跑的，所以向下看是“小甲虫”。 生：我知道了汽车和飞机的声音是什么。 师：看来诗人许浪找到了一个又一个知音，请大家放声把这首诗读出来。（生读） 师：生活中不经意的事物，许老师随手拈来，妙笔生花就成了诗歌。就是这样一位有着“童心、童气、童趣”的著名儿童诗人，在去年却悄悄离我们而去，永远地离开了我们这个世上。令我们十分遗憾的事：他给孩子们写的儿歌包括他的所有东西都烧掉了。因为他的家人，怕看见他的物品太伤心、难过。在这烧掉的诗里面还有没发表的，还有没送到孩子手中的儿歌呢！让我们再来欣赏一首儿歌吧。（出示：《宁宁是个小画家》） 生：这首诗是二年级上学期学过的。 生：这首诗是许浪诗人写的。 师：这首是他写的，也不是他写的。看看下面这首诗就知道了（出示：《粗心的小画家》）。 丁丁喜欢画图画，红蓝铅笔一大把。 他对别人把口夸，什么东西都会画。 画只螃蟹四条腿，画只鸭子尖嘴巴， 画只小兔圆耳朵，画匹大马没尾巴， 哈哈哈，哈哈哈，真是个粗心的小画家！ 师：这首才是许浪老师写的，你觉得和刚才那首诗相似吗？ 生：相似。 生：基本相似，这首更具体。 师：告诉大家，刚才课本里的诗是根据许浪老师的诗改编的。这样吧，老师把这两首诗都发大家，请大家读一读好不好？（分发材料） 师：谁能把这首诗读一下？（请推荐一个学生。）其他同学用笔划出丁丁比较粗心的句子。 师：丁丁画了哪些东西？ 生：丁丁画了螃蟹、鸭子、小兔、大马。 师：我们语文课本里画了哪些