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古代山水游记文
品山水之情意立个性之情操 ——古代山水游记散文教学;教材分析;;(二)山水游记散文的发展脉络
梅新林教授(浙江师范大学古代文学教授)认为我国古代游记文学大致上经历了五个阶段:
魏晋的诞生期
唐代的成熟期
宋代的高峰期
元明的复兴期
清代的衰变期;(三)山水游记散文的基本特点
①游记散文的要素
“游记作为一种纪游的文学作品,在内容上它至少应该包括三个因素:第一,所至,即作者游程;第二,所见,包括作者耳闻目睹的山水景物,名胜古迹,风土人情,历史掌故,现实生活等;第三,所感,即作者观感,由所见所闻而引发的所思所想。从结构上来说,所至是骨骼,所见是血肉,所感是灵魂。无骨不立,无肉不丰,无魂不活,三者缺一不可,构成一个完整的格局。”
“不管游记是采用赋、序、书、记等哪种体裁来写,只要它具有这一基本格局,便可算作游记。”
——梅新林、俞樟华《中国游记文学史》;“就山水游记的特质而言,一般应具有三个文体要素。第一,对游历途中的山川景物作了具体而真实的描绘;第二,有游踪的记述;第三,有作者的思想感情寄托:或者寄寓作者对秀丽山河的赞美,或者抒发作者个人的感受情思,或者借山水发表议论。”
——王立群《中国古代山水游记研究》;②山水游记的四个特点
第一、写景状物 栩栩如生。
第二、融情于景,动人心弦
第三、记游说理,含蓄隽永。
第四、语言优美,妙笔生花;(四)课标对于必修课文言文的阅读鉴赏要求
1、能“理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”,“背诵一定数量的名篇”。
2、“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神”,“学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。”
3、在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。;单元教学目标;兰亭集序;一、激发兴趣;;二、整体把握;???文共 4 个自然段:
第1 、2段:叙兰亭盛会——乐
第3 段:叹死生之大——痛
第 4 段:明作序要旨——悲
表达观点:死生亦大矣
抒发情感:乐——痛——悲 ;三、突破重点难点;因何而乐?——;为何而痛?—— ;悲从何来?—— ;背景介绍 :;《古文观止》评《兰亭集序》:;四、思考探究;2、与文本对话
“研讨与练习”三
3、拓展延伸
举出你读过的抒人生无常、时不我待之叹的古代诗文,说说你对生与死的理解。
;前赤壁赋;一、把握学习内容;二、激发学习兴趣;2、了解文章——把握文体特点
赋是我国古代的一种文体,它讲求文采、韵律,兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摛文,体物写志”,侧重于写景,借景抒情。
最早出现于诸子散文中,叫“短赋”;以屈原为代表的“骚体”是诗向赋的过渡,叫“骚赋”;汉代正式确立了赋的体例,称为“辞赋”;魏晋以后,日益向骈文方向发展,叫做“骈赋”;唐代又由骈体转入律体叫“律赋”;宋代以散文形式写赋,称为“文赋”。著名的赋有:杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《前赤壁赋》等。 ;苏轼以卓越的才华和杰出的创造力,进一步兼取古文和赋的优点,用写散文的手法作赋。其意境高远,灵气飞动,才思横溢,文采斐然,的确是常人难以企及的。
“东坡《赤壁》二赋,一洗万古,欲仿佛其一语,毕世不可得也。”;3、朗读背诵;三、思考探究鉴赏 :;2 .理解作者思想感情变化的原因。
( 1 )为何而乐?
观山水风月之景,飘然欲仙——美景愉人之乐。
( 2 )因何而悲?
听幽怨凄凉之乐,哀人生短暂——
人生短暂之悲,功业无成之悲,超脱无门之悲
( 3 )为何而喜?
明变与不变之理,物我皆无尽——忘怀得失,超然物外之喜
;对情感变化的深层理解:
表层:作者情感变化的过程
深层:自我对话的过程;与自然对话的过程;
苏轼内心的挣扎与超越
“这一切,使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨,也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华,他,真正的成熟了… …成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不再需要对别人察言观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须声张的厚实;一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵,尖利的山风收住了劲,湍急的细流汇成了湖… …”——余秋雨《苏东坡突围》;3 .鉴赏艺术特点:
( 1 )体会景、情、理三者内在的联系。
作者通过赤壁之游来表达对宇宙人生的见解,全文将写景、抒情、议论于融一炉。写景则水月流光,抒情则哀乐相生,说理则物我相适,三者浑然一体。
借景说理、寓理于情,使得赋充满
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