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游戏教学在高职英语中的应用 　　摘要:本文针对现今高职英语教学所存在的问题,以及高职学生所具有的特点,通过在英语课堂中恰当的运用游戏以提高课堂的气氛,从而提高学生的英语水平。 　　关键词:游戏;问题;应用;高职英语 　　 　　一、高职英语教学所存在的问题 　　问题一:“哑巴英语”,“聋子英语”。我国长期是一种应试教育,这样的教育方式培养出来了一批只会看,只会考,不会说,不会用的“哑巴英语”、“聋子英语”的学生。高职高专院校招收的学生普遍英语基础不牢靠,对英语缺乏足够的兴趣,没有掌握学习英语的正确方法。许多学生对英语感到彷徨、绝望、灰心,最终导致对其的放弃。 　　问题二:大班教学。近几年,我国的高等教育一直处在扩招的状态中,因此导致了高职院校学生人数的增加。英语作为基础课,面对学生人数增加的压力,大部分高职院校都采用的是大班教学,即班级人数少则五六十人,多则一百人。这种状况与现阶段所提出的高职英语教学改革显得不合时宜。 　　问题三:传统教学。根深蒂固的传统教学观念和教学方式培养出的只是一批又一批掌握“哑巴英语”、“聋子英语”的人才。现阶段高职院校中的英语教师很多都是本科院校英语专业毕业的学生,他们很容易将本科的一套教学理念直接搬到高职课堂上来。这样就忽视了高职院校学生在学习基础,学习方法上与本科学生的差异,从而使得教师与学生之间产生矛盾,老师教的费劲,学生学的吃力,两者之间并没有找到“交集”。 　　二、高职英语教学目标 　　《高职教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主,应用为目的”的教学目标,充分地体现了高职的人才培养目标。课题组成员认为,教学基本要求中的“应用”是指交际能力应用及岗位上的专业应用。时代呼吁高职院校应培养“专业”+“英语”的复合型人才。外语复合型人才是同时具备外语和一门以上专业知识的人才。针对高职教育以培养应用型人才为主的目的,高职英语教学也应强调实用为主,以培养和发展学生的英语交际能力为首要目标,必须在“学以致用”的前提下打基础,学一点、会一点、用一点。只有学用结合才能克服教学脱离实际、教学效果差的难题。 　　英语作为一门语言,它的主要功能就是用来交际。理想的英语教学应当是为学生提供一个能够运用英语的场合和机会,让学生在英语环境中来进行会话活动,从而提高学生对英语的兴趣,而游戏教学恰好填补了这一空白。 　　三、游戏在英语教学中应用要求 　　游戏是调动学生英语学习兴趣的有效方法,游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中,让学生不知不觉地主动学习,使学生在玩中学、学中玩。游戏教学是为教学服务,其内容必须与教学密切相关,还应具有一定的层次性、启发性、选择性,不能只是片面地追求课堂气氛而忽略了教学任务与教学目标的完成,应对其进行合理的、科学的安排,从而达到活跃课堂气氛的目的。 　　在文章前面提到了现今由于高职英语几乎都采用的大班教学,在课堂上老师很难与每位学生进行互动,这就要求教师在设计游戏方面要积极引导,合理调控,使每一位学生都参与到游戏当中来。这样,一方面,增加了师生的情感交流;另一方面,提高了学生对英语的学习兴趣。 　　研究表明:高校学生感情世界丰富、强烈又复杂,群体认同感强,极易受到环境气氛的感染、鼓动;同时他们又极其敏感,耐挫力不强。因此,游戏设计要根据高职学生的特点,因材施教。游戏首先要有趣味性,教育学家巴班斯基提出“课堂必须具备趣味性,这样才能使学生的认识活动积极化”。课堂上运用一些有趣的游戏,比如:单词接龙、下五子棋记单词、听歌学英语等,让内向的学生受到课堂气氛的感染,每个学生都参与到游戏中来,感受到英语的乐趣,从而活跃了课堂气氛。 　　四、游戏在教学活动中所取得的效果 　　1.学生学习兴趣、学习态度的转变 　　高职院校学生英语总体水平低下,对英语学习缺乏足够的兴趣,认为学习英语就是记单词,背句型,学语法,因此在课堂上老师的课堂教学与学生的反应是完全脱节的。我校对于高职英语教学进行了一系列的改革,其中2009届学生运用的是大连理工大学所出版的《点击职业英语》,这套教材的最大特点就是注重学生的口语与听力的提高。因此,我们在课堂上设计了与教材相关的游戏,让学生们在游戏中能感受英语的魅力,从而大大提高了学生的英语学习兴趣。 　　2.学生自主意识的提高 　　学生的自主意识指的是学生对于自己在实践活动中所处的地位,作用以及任务的认识。在英语课堂上运用一些游戏教学可以避免在课堂上出现老师唱“独角戏”的局面。事实上,一方面,英语课堂上引入游戏教学给学生创造了一个轻松的学习英语的氛围,大大减少了学生们由于基础差所产生的胆怯或者害怕犯错误的想法。另一方面,游戏都是带有比赛性质的,每一个参与的学生都抱着获胜的心理,这样就促使学生们有兴趣地去学,积极地去学。在游戏中激