浅谈手风琴学习中应注意的几个问题.docVIP

浅谈手风琴学习中应注意的几个问题 　　摘要：手风琴演奏是包含高度技巧和审美的音乐表演艺术。任何一个弹奏动作的形成都必须经过长期反复的强化，最终才能在大脑皮层中建立起这种固定的反射模式，而这种演奏技巧和能力的获得跟良好的学习习惯是密不可分的。 　　关键词：手风琴；学习；问题 　　 　　手风琴演奏是一门学习难度大，技术含量高的音乐表演课程。在手风琴的学习队伍中，经常会看到学习态度端正、练习认真刻苦，但收效甚微、进步不明显的习琴者。究其原因，有相当一部分学生并不是自身音乐天赋差，而是没有良好的学习习惯和学习方法，不懂得如何有效利用学习资源。因此，在人们过分关注音乐天赋对器乐学习起决定性作用的同时，还有一个重要因素也不容忽视，那就是丰富和改进自己的学习方法。 　　一、合理安排练习顺序，有效利用练习时间 　　有些学习者忽视了演奏技能的形成必须循序渐进、每天练习才能获得最佳效果的道理，往往是采取回课或考试前临时“抱佛脚”的侥幸做法，这种短期内高强度的练习不仅使学习任务的完成化为泡影，而且容易造肌肉和关节的损伤。客观来讲，由于每个学习者原本所具有的技术水平、音乐接受能力和练习目标的不同，每天花费在练习上的时间应该是各不相同的，练习的时间和数量也不能形成统一的标准。但对于学习者来说,高效率的利用时间、科学合理的安排时间资源仍然是必须注意的问题。 　　（1）合理安排练习顺序。练习顺序的安排要遵循从易到难、突出重点这两个原则。一般来讲，在每日的训练中，学习者应先做音阶、琶音、双音等基本练习，这些最简单的练习内容不仅是手风琴学习的基础，而且也是主体练习部分的有效“热身”。接下来是学习新内容阶段，这一阶段是每日训练的重点，它可以是对新作品的浏览试奏，也可以是解决难点的突破性练习，或是深挖细节、加强音乐表现方面的处理。最后，学习者还应该对已经掌握的作品进行回顾，以免生疏遗忘。 　　（2）有效安排练习时间。练习时间的长短应随注意力的集中或分散而相应的加以控制。通常，人的注意不可能长时间的保持不变，而是随着年龄、体力、情绪的变化而加强或减弱。比如，3―4岁儿童每次练习为5―10分钟，而6―7岁儿童每次练习时间可以达到30―40分钟；起床后二至三小时头脑最清醒，注意力的集中时间较长，而下午一点左右大脑的活动最弱，注意力程度降到最低。学习者要了解这些变化规律，合理安排练习时间及强度。此外，家长和教师如果想增加学习者的练琴时间，可以把一天的练习总量分为几次来进行，两次之间休息时间控制在10分钟左右。在短暂的休息时间里，学习者可以做一些轻微的舒展运动（如四处走走、伸展手臂、腰腹等），但是，要把正在练习的内容放入脑中，这样，当开始下次的练习时，就不再需要一个熟悉准备的过程了。 　　二、加深自身文化底蕴，积累音乐实践经验 　　手风琴演奏能力是演奏者知识结构、文化修养、技术能力、思想境界水平的集中体现，学习者需要通过各种手段来摄取广泛的知识养料,不断丰富提高自身的文化内涵及思想修养，并有效利用各种学习渠道和信息资源来学习手风琴，它是练习之外的有益补充。（1）利用音像资料丰富自己的学习视野和经验。丰富的音像资料可以提高学习兴趣，开阔知识眼界，获得弹奏技能学习的共同经验。同时，学习者还可以更加直观地通过视觉和听觉对音像信息的导入，获得完整的知觉体验，激发练习者的弹奏热情，培养弹奏气质；（2）通过查找文字资料获得手风琴知识。学习者可以去学校的图书馆或资料室查找自己所需要的文字信息，如作品的历史背景、思想内容、作曲家的生活经历等，也可以利用先进的网络资源进行网上查阅；（3）增加舞台实践，积累舞台经验。舞台经验和成熟的演奏都是通过平时的参与、观察、学习，在一次次的失败中逐渐总结和积累而取得的。学习者应克服胆怯和自卑心理，突破封闭式的学习模式，主动为自己寻找登台表演的机会，走出课堂，面向观众。 　　三、激发学生学习动机，树立良好归因态度 　　学习动机是学习者用于调控自身兴趣、情感和态度，如降低焦虑和自我激励，以激发和维持手风琴学习，实现学习目标的开始。手风琴学习动机各不相同，有为获得考级证书、顺应父母意愿的外部动机，也有对手风琴本身的喜爱、探索音乐本质的内部动机，或者根本没有明确的学习动机，看到别人学自己也“随大溜”，并未考虑过学习的真正原因。不管学习动机如何，在手风琴学习中，学习者的心理状态，尤其是在学习上遇到成功或失败时的“归因”非常重要。教育心理学的归因理论认为,人们都试图维持一种积极的自我形象，因此,当发生好事时，他们很可能把它归因于自己的努力或能力；当发生坏事时，则认为这是由于一些他们无法控制的因素造成的。在手风琴学习中，成绩差的学习者往往把失败归于先天音乐感觉不好，或是天生手指机能不够灵活等外部的、不可控制的因素，从而丧失信心，降低学习积极性；而