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个性化体验教学案例 ---丁丁地子基地体验记 ★家庭介绍 丁丁出生在一个中国中高收入家庭，和父亲、母亲住在机场附近，家庭保姆小芳负责做饭及家务。外婆住在朝阳区，林太太有时间就带丁丁去外婆家。由于林先生比较儒雅、文静，林太太性格也不是很活泼开朗，丁丁平时接触的女性比较多，所以丁丁是个非常害羞、内向的孩子。丁丁从小在宠爱中长大，吃饭、穿衣主要由保姆或妈妈照顾，上下学都是车接车送，自理能力很差。林先生非常重视孩子的教育，曾经雇了好几个家庭教师，但都不满意。 丁丁家庭状况调查表 家庭成员 林先生 林太太 丁丁（男） 林太母亲 小芳 与孩子关系 父亲 母亲 孩子 外婆 保姆 职位 自营一家中等规模的公司 协助丈夫管理一些公司业务 负责林家做饭、家务 文化程度 硕士 本科 初中 高中 年龄 42 38 11 62 32 性格特点 儒雅知识型，性格沉稳、内向，做事情认真。 内向 、文静 内向 、文静 外向 能干 吃苦 性格中性 对丁丁的教育 非常重视孩子的教育，但是没有多少时间 重视孩子教育，但家里事情比较多。对孩子有点溺爱 对丁丁比较疼爱，反对父母溺爱孩子，不懂教育方法 为丁丁做饭 ★接触地子自然体验基地 经朋友介绍，林先生听说“中国儿童少年地子自然体验基地”非常不错。通过电话咨询，工作人员的初步介绍，林先生比较满意。决定周六上午10点和太太、家庭保姆小丽一起带着丁丁去基地。 ★参观基地和进行测评阶段 测评原则：由体验式教育专家、心理专家、专案教师组成的测评组在游戏等活动中对丁丁进行测评（家长参与并配合）。根据加德纳的多元智能理论与在参观基地多个功能区的过程中，通过丰富多彩、趣味性强的体验游戏活动对孩子进行八大智能及其生物等各种知识技能的全方位测试。测试结果：孩子的优势智能、弱势智能。专家顾问团根据测评结果，为孩子制定个性化教学方案。 ★测评结论 丁丁初期发展现状评价报告 项目 发展状况 很好 较好 中等 较差 很差 运动智能 √ 语言文字智能 √ 人际关系智能 √ 自我认知智能 √ 自然观察智能 √ 数学逻辑智能 √ 视觉空间智能 √ 音乐旋律智能 √ 生物知识 √ 兴趣、爱好 喜欢汽车，喜欢飞机。 自身教育状况 曾经在国际幼儿园和国内亲子班上亲子课一年半 曾经请过几个家庭教师（数学、自然），但父母对教学效果不满意 ★个性化教学方案 根据测评情况，完成相关表格的填写，双方经过多次沟通。丁丁专案教学小组上门考察丁丁家庭基本情况，并与所有家庭成员进行了进一步交流，经过专家组、丁丁专案教学小组和丁丁家长一起经过反复协商，两周后拟定了丁丁教育实施一期方案。 根据丁丁的个性特点，按照教育大纲对丁丁培养的基本要求，结合地子教育的先进理念和教学方法，设计如下的“丁丁个性化教学成长方案”（简称方案）。现以半年方案举例说明对丁丁优势智能和弱势智能的不同时期的教学侧重点，促进丁丁八大智能的均衡发展。（此方案不完全对外公布） 1、丁丁教学方案培养目标原则： 对丁丁的个性化培养分为两部分：★智能培养★特长培养 智能培养：通过自然科技体验为主题课程，其它课程为辅。根据孩子的兴趣，巧妙选择体验课程，同时调动其体验式学习兴奋点，激发其探究式学习欲望，通过丰富的体验教学活动形式培养丁丁的多方面智能。发挥优势智能（自然观察智能、视觉空间智能），带动弱势智能（运动智能、语言文字智能、人际关系智 ），全方位激发学生的多方面智力发展。 特长培养：根据对丁丁的观察和测评：丁丁语言、身体运动、动手能力较差；丁丁喜欢钢琴、英语、游泳。通过和家长商量，家长同意请专家对丁丁进行三个方面的特长培养，发挥强项，弥补其弱势智能。今后再根据孩子的变化进行调整。 2、丁丁在基地体验活动的几个案例 （一）体验动物标本制作 教案类别 生物主题实验体验课程之标本制作三 教案编号 设计主题 蝴蝶标本制作（干制） 体验课程与校内知识点结合 动物形态的观察 设计思路 昆虫标本的制作,可以作为生物观察课或是教学研究来使用，制作精美的标本还可以作为教育展示，具有观赏性。 教学目标 知识与技能： 学习蝴蝶标本制作的基本方法，在丁丁实验过程中，发展提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。乐于探索生的奥秘，一定的探索精神和创新意识。采集过程： ： 儿童自然体验餐厅礼仪培训 教 学 目 标 培养丁丁端庄典雅的气质 培养丁丁文明的举止 培养丁丁养成使用礼貌用语