《赤壁赋》教学实录.docVIP

《赤壁赋》教学实录 周维霞 复习目标： 1、复习背诵 ，积累文言现象，翻译重点句子。 2、积累写作素材，提高课本素材运用能力。 复习指导： 1、复习课文背诵。 2、阅读书下注释，积累文言现象。 3、翻译重点句子。（注意句中重 点词语和文言现象） 复习过程 一、课前五分钟 每日一诗： 生出示材料：阅读下面这首宋诗，然后回答问题。? ??????????? ?????? 春日即事??? ???????????????????? ???? 李弥逊?①? ?????????? ?小雨丝丝欲网春，? 落花狼藉近黄昏。 ??????? ?车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。 ??[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。? （1）请对首句中的“网”字进行赏析。? ? （2）这首诗表现作者什么样的情绪？请进行简要分析。? 小组讨论交流?，出题人出示答案： 作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇。表现了作者政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。 诗的一、二两句写了暮春黄昏，小雨霏霏、落花狼藉，从这些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪；三、四两句写了诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的呜叫声中。关上了自己的家门，从中可看出诗人对世态冷暖的感叹。 师结：本诗是抒写诗人仕途受挫，备尝世态炎凉的感慨。无独有偶，即使是曾被神宗盛赞“才与李白同，识比李白厚”的苏轼也不乏这样的经历，于是月夜泛舟，写下了一篇千古传诵的赋文——《赤壁赋》，今天就让我们来重温这篇古文，进一步体会诗人旷达、乐观、豪放的胸襟。 二、检查背诵： 实录：学生认真的听，仔细的思考。尤其是齐背时，有的学生闭上眼睛，好像是被赤壁的景象所感染。 三、检查默写： 师：听写 生:壬戌 戊 戍 戎 属客 窈窕 斗牛 扣舷 桂棹 溯 袅袅 幽壑 嫠妇 愀然 山川相缪 舳舻 酾酒 横槊 渔樵 扁舟 匏尊 蜉蝣 粟 栗 挟 骤 无尽藏 更酌 相与枕藉 师：投影正确答案 生：更正，巩固。 四、师生合作，共同解决课堂案： 教师在学生自主探讨、合作交流的基础上，补充了一些遗漏的知识，学生们认真的记下这些知识点。（1）、生找出文中特殊句式，并分类： 1、被动句 此非孟德之困于周郎者乎 2、介词结构后置句 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 3、主谓倒装句 渺渺兮予怀 4、宾语前置句 何为其然也 而今安在哉 而又何羡乎 5、定语后置 1、客有吹洞箫者 2、凌万顷之茫然。 （2）、生投影展示，定语后置的类型和特点： 1、“中心词＋后置定语＋者” 如：求人可使报秦者，未得。（《史记·廉颇蔺相如列传》） 2、“中心词＋之＋后置定语＋者”的形式。 如： “石之铿然有声者，所在皆是也。” 苏轼《石钟山记》 3、“中心词＋之＋后置定语 如：蚓无爪牙之利，筋骨之强，…… 4、“中心词+而+后置定语+者 如：缙绅而能不易其志者，四海之大能有几人欤？ （3）、生总结虚词“乎”的用法投影展示： （一）用作语气助词 1．表疑问语气。可译为“吗”“呢”。 例释：①几寒乎？欲食乎？（《项脊轩志》） ②技盖至此乎？（《庖丁解牛》） ③欲安所归乎？（《赤壁之战》） 2．表示反问语气，相当于“吗”、“呢”。 例释：①布衣之交尚不相欺，况在国乎？（《鸿门宴》） ②吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（《师说》） ③然豫州新败之后，安能抗此难乎？（《赤壁之战》） ④事不目见耳闻而臆断其有无，可乎？《石钟山记》 3．表测度或商量语气，可译为“吧”。 例释：①王之好乐甚，则齐其庶几乎。（《庄暴见孟子》） ②圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ ③日食饮得无衰乎（《触龙说赵太后》） ④今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？（《陈涉世家》） ⑤无以，则王乎？（《齐桓晋文之事》） 4．用于感叹句或祈使句，可译为“啊”“呀”等。 例释：①宜乎百姓之谓我爱也（《齐桓晋文之事》） ②长铗归来乎！出无车（《冯谖客孟尝君》） 5．用在形容词后，含有赞叹意味。 例释：①巍巍乎舜禹之有天下百不与焉！(《论语·泰伯》) ②西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍（《赤壁赋》） 6．用在句中的停顿处。 例释：秦于是乎输粟于晋《左传·僖公十五年》。 （二）用作介词，相当