《杨氏之子》教学实录 (2).docxVIP

《 杨 氏 之 子 》教学实录 执教：王玲湘 课前谈话： 师：第一次见面，自我介绍一下，我姓王，同学们喊我—— 生：（齐）王老师。 师：喊得这么亲切，王老师觉得跟你们一点陌生感都没有了。在座的有些老师是王老师的好朋友，知道朋友喊我什么吗？ 生：喊你的名字。 师：你真聪明，我的名字叫“玲湘”，“玲珑”的“玲”，“湘江”的“湘”。（指生），连上姓，我的姓名是—— 生：王玲湘。 师：握个手，一听就知道你把我当大朋友了。我呀，还认识一位饱读诗书的老先生，他特别有意思，向别人介绍我的时候，说我是“王氏之女”，知道什么意思吗？ 生：王家的儿女（众笑） 师：我到底是王家的儿子，还是王家的女儿？ 生：王家的女儿。 师：这就对了，氏，指的是姓，“之”就是—— 生：“之”就是“的”。 师：谁能用老先生的方法做自我介绍？ 生：我??李，是“李氏之女”。 生：我是高氏之女。 （指一男生） 师：你姓什么？ 生：我也姓高。 师：也是高氏之女？（众笑） 生：不是，是高氏之子。 师：“儿子”用“子”，你很会变通。让我们把掌声送给这位会变通的高氏之子。（热烈的掌声） 激趣，导课题，了解出处 师：这节课我们共同认识“杨氏之子”，看老师板课题。（师板题） 师：“杨氏之子”指的就是—— 生：杨家的孩子。 师：一起读课题。 生：（齐）杨氏之子。 【评析】课的开始就如歌唱家定调，第一个音定准了，就为歌唱奠定了基础。上课亦如此，第一锤应敲在学生的心灵上，像磁铁一样把学生牢牢吸引住。谈话的相互介绍，看似无意，实则从相互了解、介绍开始，学生轻松愉快中走近了文言，不知不觉中走进了“杨氏之子”。 师：《杨氏之子》出自哪呢？请一位同学给大家介绍一下。（课件出示《世说新语》封面、相关资料：《杨氏之子》选自一本古代小说——《世说新语》。《世说新语》由南朝的文学家刘义庆编撰，共36门。《杨氏之子》是“言语第二”中的第43个故事。） （一生读资料） 一读，正字音，初识古文 （课件翻页，出示《世说新语》中《杨氏之子》的原文） 师：这个故事选自古代小说，所以用的语言也是古人的，这样的文章叫古文，也可以叫做文言文。 【评析】学生第一次接触文言文，出示古代小说《世说新语》的封面，并翻页出示《杨氏之子》，原汁原味介绍文言文，直观、清晰，学生易留下深刻印象。 师：这个故事已编入我们的课本。请大家翻开书48页，自由地读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （学生很新奇，各自朗读课文） 师：谁尝试着读一读？ （一生读） 师：你读得很仔细，不添一字，不漏一字。两个多音字读得准，请你当小老师。 生：为wèi 应yìnɡ （生齐读两遍。） 师：就像他这样，字字咬准，谁再读？ （一男生读） 师：口齿清晰，生字读得很准。 （课件：生字“惠”字变红） 师：“惠”什么意思？ 生：这个惠在古代，是“智慧”的“慧”。 师：你是怎么知道的？ 生：看注释。 师：一起看看，课文下面一共有几个注释？ 生：（齐）八个。 师：这八个注释，是我们学习这篇古文的好帮手。 （课件：生字“曰”字变红） 师：一起读。 生:(齐)曰。 师：“曰”和什么字长得很像？ 生：“日”字。 师：抬起右手，我们边比较边书空，（生抬起右手书空）又瘦又高的是—— 生：“日”字。 师：又矮又胖的是—— 生：“曰”字。 师：注意“曰”字中间一横不挨着“横折”。“曰”是什么意思？ 生：说。 师：孔指以示儿曰，谁对谁在说？ 生：是孔君平对儿说。 师：那么，这一句“孔”和“儿”后面应停顿，(出示：孔/指以示儿/曰)，谁来读？ （一生读，停顿很生硬） 师：画了斜线的地方要拖个长音，读起来就有味道，谁再读？ （另一生读） 师：—齐读。 生：（齐）孔/指以示儿/曰。 （课件：生字“禽”字变红） 师：“禽”什么意思？ 生：就是兽。（众笑） 师：我们来看看古人是怎么造“禽”字的。（课件出示“禽”的造字变化）上部是“今天”的“今”，“今”jīn、“禽”qín，记住，“禽”是前鼻音；下半部分是有长柄的捕鸟网，这形象的捕鸟图演变成的就是“禽”字。 师:（指刚才的学生）现在，你说”禽”指什么? 生：（不好意思地）指“鸟”。 师：“禽”指鸟。这一句中，“家”和“禽”是两个词语，“禽”字前面要停顿，让人听明白。（课件出示：儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”）自由练练。 （生各自练习朗读） 【评析】生字教学不走过场，扎扎实实，各字突破。“曰”重形的比较，“禽”结合造字正音。“曰”“禽”意思的理解与准确断句结合起来。 师：谁想读给大家听？请你读。 （一生读，不够流畅） 师：看着老师的手势，（边打手势边示范）儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”一起来。 生：（和着老师的手势）儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 【评析】乐队前面的指挥指示演奏者如何演奏，