“三角形的特性”说课稿.docVIP

“三角形的特性说课稿 ? 尊敬的各位专家、评委、老师们，大家好！今天我说课的课题是《三角形的特性》。我准备从六个方面进行说课：一、教材分析；二、学情分析；三、目标制定；四、教法、学法；五、教学流程；六、板书设计。 ? 一、教材分析： 《三角形的特性》是人教版《义务教育课程标准实验教科 书·数学》四年级下册第五单元《三角形》的第一课时，在教科书的第80、81页例1、例2，是“空间与图形”领域的教学内容。本单元主要内容有：三角形的特性、三角形的分类、三角形内角和及图形的拼组。内容结构及具体例题安排如下： ? 三角形的特性：例1、例2、例3 三角形的分类：例4 三角形内角和：例5 图形拼组：例6、例7 ? ? ? ? ? ? ? ? 第一课时只教学例1、例2，例3安排在第二课时。本节课的教材编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活紧密联系的情境和动手实践活动，让学生通过观察、比较、操作、应用，自主建构知识，积累活动经验，发展空间观念，提高思维水平，为今后学习其他几何图形的知识打下基础。 ? 二、学情分析 通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，学生对三角形已经有了直观地认识，能够从平面图形中分辨出三角形。但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。因此，本节课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的经验出发，设计一系列有意义的数学活动，让学生去探索、去实验、去发现，进一步认识三角形，体验三角形在生活中的作用。 ? 三、目标制定 根据教材的特点，结合学生的认知规律，本节课我确定的教学目标是： ?1、知识与技能：理解三角形的定义、特性以及高的含义；会在三角形内画水平方向底边上的高，认识三角形的三条高；了解三角形的稳定性及其在生活中的应用，会应用三角形的稳定性解决实际问题。 2、过程与方法：通过动手操作、观察、比较，经历三角形定义的抽象概括过程，发现三角形的稳定性，培养学生观察、操作、抽象概括能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 3、情感、态度价值观：体会数学与生活的密切联系，感受数学知识对于解决实际问题的价值，激发学生学习数学的兴趣。 这样的目标设计，从过于关注概念本身转移到更多地关注学生的学习过程和情感体验，立足体现教学目标的多元化。 教学重、难点： 依据教材编排意图，结合学生的实际情况，我确定本节课的教学重点是理解三角形的定义，了解三角形的特性和画三角形水平方向底边上的高。教学难点是三角形高的画法。 四、教法、学法； 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在本节课中我主要以动手实践、自主探索与合作交流的学习方式为主，采用直观教学法和情境教学法，让学生通过“观察比较操作运用”获取新知，发展能力，体会数学与生活的密切联系。 1、直观教学法：三角形的概念、特征对于小学生来说比较抽象。因此，我采用直观教学法，通过多媒体课件的动态演示和学生的动手实践，把抽象的数学概念与具体的图形联系起来，丰富学生的表象，帮助学生在原有的感性认识基础上，抽象概括出三角形的定义，掌握它的特征。 2、情境教学法：通过创设具体、生动、形象的问题情境，唤起学生对已有知识和生活经验的回忆，激发学生的探究欲望，体会数学与生活的密切联系。 ? ? 五、教学流程 依据《课标》要求，结合“数学知识源于生活、用于生活”的理念，遵循学生的思维特点，本节课我设计以下五个环节的教学程序：第一环节：旧知导入，激发兴趣；第二环节：观察、比较，抽象概括三角形的定义；第三环节：画三角形水平方向底边上的高，认识三角形的三条高；第四环节：了解三角形的特性，学会应用三角形的特性解决问题；第五环节：师生交流本节课的收获。 ? ? 第一环节：旧知导入，激发兴趣。 在这个环节中我采用“谈话的方式”提问：同学们，我们已经认识了哪些平面图形？ 【这样设计的意图是通过谈话，唤起学生对已有知识和生活经验的回忆，激发学生的学习兴趣。】 ? 第二环节：观察、比较，抽象概括三角形的定义。 我先利用多媒体出示一些平面图形让学生判断“哪些图形是三角形？”学生判断后，展示分类结果，引导学生观察、比较“为什么你认为这些图形不是三角形？”“什么样的图形叫做三角形？”让学生小组讨论、交流，用自己的语言描述三角形的定义。当学生出现不够准确的表述时，我引导学生借助直观图形进行辨析，从而归纳出三角形的定义。 归纳出三角形的定义后，我再次引导学生观察三角形，找出三角形的共同特征。在学生找出三角形的共同特征时，利用多媒体随机出示相关的名称。在此基础上，我向学生介绍用字母表示三角形。同时提示学生还可以用其他的三个字母表示，避免学生形成思维的定势。? 【这样设计的意图是把抽象的概念与具体的图形联系起来，丰富学生