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第二课时 教学内容：会读zi、ci、si的四声，会读拼音词。 教学目标： 1. 正确认读zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 2. 能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。 教学重、难点：能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节。 教学过程： 一、巩固旧知，检测反馈 1. 让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。 2. 小竞赛：打乱顺序读zi、ci、si的四声，比比谁读得又快又准。 3. 出示ɑ、i、z、si、c、zi、s、u、ci，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。 二、激发兴趣，自主拼读 1. 复习拼读音节的要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 (1) 分别出示： z z c ɑ c u s s 先让学生自由拼读，再指名拼读，最后齐读音节。 (2) 让学生尝试直呼，不作要求。提示：可以采用“摆好声母的口形，发韵母的音”的方法，直接读出音节的音。 2. 带调拼读单音节词。 出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。 指名说说图上的意思。 将音节zā cā sǎ分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。 3. 带调拼读双音节词。 （1）教学cū xì 出示拼音词：cū xì 指名分析每个音并拼读。 cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cū。 xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xì。 两个音节连起来是什么词？ 引导看图指名说出图意。 （2)教学zǔ fù 出示音节: zǔ fù 指名分析每个音并拼读。 zǔ：声母是z，韵母是u，第三声，读zǔ。 fù：声母是f，韵母是u，第四声，读fù。 两个音节连起来是什么词？ 引导看图指名说出图意。 三、多种形式，巩固练习 1. 指导读课文。 2. 采用转盘式教具，打乱顺序让学生读音节。 3. 出示zǔ fù、cū xì、sì ɡè、dù zi、zǐ sè，让学生自由读拼，也可练习直呼。 4. 指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节? z—ǔ—( ) c—ū—( ) f—ù—( ) x—ì—( ) 四、布置作业，提升能力 读一读，抄一抄今天学到的音节。 板书设计： z z zǔ fù c ɑ c u s s cū xì 教后笔记： 读准声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的音，对学生来说是一个难点。教学突破这一难点，将为学生今后说好普通话打下基础。《课程标准》明确指出：“拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话相结合。”本节课，我充分发挥了情境图的作用，同时密切联系学生的生活实际，采用各种辅助方法指导发音，化难为易。如由汉字引出整体认读音节，再由整体认读音节引出声母z、c、s，不断地引导学生反复练习，亲身地体验、感悟，促使学生在练读中纠正自己错误的发音，形成正确的概念，为学好翘舌音zh、ch、sh打下基础。