5.1世界文化之旅.pptVIP

孔隆教育 孔隆教育 学习目标： 1、了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同导致的行为方式的差异。 2、知道对待文化差异存在的不同态度，懂得什么是正确的态度；正确对待不同文化、克服不良情绪的方法。 3、理解世界文化多元的情况下弘扬中华民族精神的重要性。 4、通过学习能够辩证分析不同文化导致的行为方式的差异，培养对不同文化的批判鉴赏能力。 学法引路：自学—讨论—合作—展示 一、自主学习 二、合作探究 1、任务： 第1、2、3小组合作完成活动一、活动三。 第4、5、6、7小组合作完成活动二、活动四。 2、要求： 小组长负责组织，要让小组所有成员都 全员参与讨论交流，充分发挥小组群体 智慧，并推荐一名学生代表参加班级的 交流发言。 1、活动一：小组成员共同完成《世界节日知多少》调查表。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 圣诞节：12.25 西方愚人节：4月1日 愚人节起源于法国。 1564年，法国首先采用新改革的纪年法，以1月1日为一年之始。但一些因循守旧的人反对这种改革，依然按照旧历固执地在4月1日这一天送礼品，庆祝新年。主张改革的人对这些守旧者的做法大加嘲弄。聪明滑稽的人在4月1日就给他们送 假礼品，邀请他们参加假招待会．并把上当受骗的保守分子称为 “上钩 的鱼”。从此人们在4月1日便互相愚弄，成为法国流行的风俗。 感恩节 狂欢节 许多国家都有一个传统的狂欢节节日，化妆舞会、彩车游行、假面具和宴会是狂欢节的几大特色，它起源于非基督徒的节日庆典，如希腊酒神节、古罗马农神节和牧神节以及凯尔特人的宗教仪式等。虽然这些节日举行的时间不尽相同，但大多数都在2、3月份举行。 2、活动二：小组成员共同完成《世界各国代表性文化和人物》调查表。 大熊猫 埃及 悉尼歌剧院 郁金香 2、活动二：小组成员共同完成《世界各国代表性文化和人物》调查表。 小结： 不同国家和民族文化,有着各自的标志和代表人物,而各个国家的文化代表人 物,被深深地打上本国、本民族的烙印,同时,这些代表人物又把本国家和民族 的文化推向世界. 3、活动三：两则材料分别说明了什么问题？ 4、活动四：阅读材料，讨论回答问题 【材料一】 犹太民族是一个有着独特文化传统的民族，犹太人也被誉为世界上最聪明的人。伟大的物理学家爱因斯坦就是犹太人。但在二战期间，德国纳粹认为日耳曼民族是优等民族，犹太民族是劣等民族，自己的文化是优秀的文化，妄图消灭其他文化。 【材料二】 日本帝国主义在入侵中国时，在东北学校开设日语课，禁止上国文（中文）希望用日本的文化熏染中国的孩子，达到逐渐消灭、取代中国文化的目的。 你认为应该怎样看待文化的差异？ 你认为应该如何对待民族文化和外来文化？ 如何对待 民族文化和外来文化？ ①面对不同的文化，采取客观、平等的态度 ②既尊重民族文化的价值，也尊重其他民族的文化价值 ③主张平等交流，互相学习 ④继承、弘扬传统的优秀民族文化 ⑤引进外来文化要批判地吸收 ⑥吸其精华，创新发展民族文化（洋为中用） 小结： 文化也是如此，经济全球化的今天不应该导致文化单一，世界的发展更要趋向于文化多元化，才能使我们生活的世界更加精彩丰富。 思考辨析： 一花独放不是春，百花齐放春满园 三、我会小结 学完这一课你有什么主要收获，请写出来： _________________________________________ _________________________________________ 本课结构图 日 本 富士山 樱花 和服 金字塔 印度 泰姬陵 澳大利亚 法国 艾菲尔铁塔 美国 自由女神像 大风车 荷兰 不同国家和民族的不同文化，有着各自代表人物 印度 鲁迅 中国 爱因斯坦 贝多芬 美国 拿破仑 法国 德国 圣雄甘地、泰戈尔 印度 彼得大帝、普希金、 列夫·托尔斯泰 俄国 贝多芬，巴赫、马克思，恩格斯 德国 雨果、拿破仑 　 法国　 莎士比亚、丘吉尔、培根 英国　 华盛顿、爱迪生、林肯　 美国 孔子、毛泽东、詹天佑　 中国 代 表 人 物 国别 　大笨钟、知更鸟、白金汉宫 英国　 　泰姬陵、佛教 印度　 　富士山、樱花、和服、寿司 日本　 　大风车、郁金香 荷兰　 　埃菲尔铁塔、红酒、 法国　 金字塔、木乃伊 、象形文字 埃及　 　自由女神像、胡佛大坝、迪斯尼乐园、白宫、 五角大楼 美国 　长城、桂林山水、